提問教學法促進七年級學生國語文閱讀理解之研究

none

紀閔中(Chi Min-Chung)

指導教授 ： 王開府

國立臺灣師範大學/文學院/國文學系/碩士(2016年)

https://doi.org/10.6345/NTNU202204033

摘要

本研究旨在探討提問教學法促進七年級學生在國語文閱讀理解能力上的影響與成效。研究設計以臺北市某公立國中的校內七年級學生為主要研究對象，採準實驗研究，以研究者所任教的兩個班級，一班為實驗組22人，另一班為控制組20人，實驗組接受為期三個月的提問教學法，並書寫提問式策略學習單，控制組則以傳統式講述法教學為主。

研究者根據PISA閱讀實驗統計數據、學生課堂表現及所書寫之提問策略式學習單，發現以提問教學法基本上能促進七年級學生在國語文閱讀理解能力，根據研究分析歸納可得以下結論：

一、七年級學生接受教師提問教學指導，並以PISA為閱讀歷程架構所設計出的提問學習單練習後，能有效提升閱讀理解能力。

二、七年級學生接受教師提問教學指導，並以PISA為閱讀歷程架構所設計出的提問學習單練習後，在閱讀歷程中的「擷取訊息」、「發展解釋」與「省思評鑑」三個面向能力提升皆未達顯著。

三、七年級學生接受提問教學及提問策略式學習單訓練後，國語文能力高中低三種程度學生與在閱讀歷程中的「擷取訊息」、「發展解釋」與「省思評鑑」三個向度提升狀況多能有效提升。

四、教師利用提問策略進行教學，學生在填答提問策略式學習單的達成率有所提升。

五、在指導完提問教學法後，學生對提問教學法的反應頗佳。

關鍵字

提問教學法 ； 國語文 ； 閱讀理解 ； 七年級 ； 學習單

並列摘要

none

並列關鍵字

none

參考文獻

一、專書

王淑俐：《教師說話技巧—教師口語表達在教學與師生溝通上的運用》，臺北：師大書苑，1977年4月初版。

丹．羅姆著、林麗冠譯：《簡報Show and Tell》，臺北：天下文化，2015年7月9日第1版第2次印行。

佐藤學著，黃郁倫、鍾啟泉譯：《學習的革命—從教室出發的改革》，臺北：天下雜誌，2012年8月第1版第7次印行。

余民寧：《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量 第三版》，臺北：心理出版社，2015年1月第3版第5次刷。