翻轉教學模式融入國文課程嘗試─以學生閱讀策略的建構及其成效為考察

本論文旨在研究以翻轉教學的模式設計融入國文教學課程，協助學生閱讀策略的自我建構以及閱讀理解能力的提升。研究採前實驗單組前後測設計，以桃園某公立國中七年級學生為研究對象。自變項為「國文課翻轉課程設計」，依變項為閱讀態度及閱讀理解能力，於每週實施五節課，為期一學期共實施一冊的國文翻轉課堂教學。研究者研發教學教案，並以「閱讀態度量表」、「PISA閱讀理解能力測驗」的前後測得分進行統計分析，且針對課文提問學習單、課程回饋問卷進行質性資料分析。歸納本研究結果如下：一、研究對象經過一學期的翻轉課堂後，多數在閱讀問卷調查上顯示其閱讀態度、行為習慣以及閱讀策略皆發生正向的改變。二、研究對象經過一學期的翻轉課堂教學後，在「PISA閱讀理解能力測驗」的平均作答正確率和各構面(擷取與檢索、統整與解釋、省思與評鑑)的平均作答正確率皆有顯著差異，顯示透過國文翻轉課堂能夠提升學生整體閱讀理解能力以及分項閱讀理解能力。三、經過資料蒐集整理分析之後，確實可發現學生對於課程改變從生疏到熟悉，在學習心態上的成就感也類化至閱讀能力，並展現出屬於自身的閱讀體系。四、透過回饋問卷的資料顯示，可知道學生對於授課模式改變的接受率高，也樂於參與課堂中的改變。經由回收的課堂回饋問卷結果顯示，八成六的學生肯定國文翻轉教學。五、提升教師本身專業知能。在重新思考課程的運作與設計之時，教師必須在備課時需要花更多的心力在課程設計，以及對於自我位置的心態轉換，這些對教師來說都是挑戰，因此在克服困難的同時也精進了教師專業能力。