摘要
本研究旨在建構一套適用於以素養為導向的數學課程之指標體系，並作為發展教師在教學上的指標指引，以及教師評量學生數學素養之參考。為了達到研究目的，研究者以文獻探討法和團體焦點法作為指標建構的基礎，並以德懷術作為主要研究方法來進行研究。 首先，探討相關文獻的探討以及進行三次專家焦點座談，瞭解數學素養的意涵，並歸納出數學素養在教學層面上的組成元素，以及建構初步的數學素養教學指標，並編製成「數學素養教學指標」之問卷初稿。藉由前德懷術問卷調查，根據專家的意見回饋做研究架構的修正，並形成第一回問卷。最後，以32位專家學者為研究對象，進行三回德懷術問卷調查，透過給予的意見回饋和數據資料的統計結果，分析並討論專家小組對本研究「數學素養相關指標」的意見是否達成共識性。 本研究結果如下： 1.數學素養相關指標包含「A.意涵」、「B-1.知識」、「B-2.運用」、「B-3.觀感」、「B-4.學習」、「C1.教材」、「C-2.教學策略」、「C-3.評量」等八個面向，共68個指標。 2.根據三回問卷的專家意見回饋內容，以及數據分析的結果，專家們的意見有逐漸收斂的傾向，且共識性也逐回提高，因此判定本研究數學素養教學指標的架構具有嚴謹性。
參考文獻
劉柏宏（2016）。從數學與文化的關係探討數學文化素養之內涵─理論與案例分析。臺灣數學教育期刊，3（1），55-83。
蔡清田（2011）。課程改革中的核心素養之功能。教育科學期刊，10（1），203-217。
中文參考文獻
王賢文、張芳全（1999）。教育研究法。臺北：千華圖書出版事業有限公司。
左台益等人（2018）。提升臺灣K-12學生數學素養之研究─子計畫四：國中生數學素養數位教材設計與實作。行政院科技部專題研究成果報告行政院科技部專題研究成果報告（編號：MOST 104-2511-S-003-005-MY3），未出版。