國小低年級導師的情緒規則

The Emotional Rules of First and Second Grade Homeroom Teachers In Elementary School

陳俞伯(Chen,Yupo)

指導教授 ： 卯靜儒

國立中正大學/教育學院/教育學研究所/碩士(2012年)

摘要

本研究旨在探討國小低年級導師教學與人際互動中產生的情緒事件為焦點，採取Zambylas後結構觀點來找出隱藏在文化脈絡後的情緒規則。研究取向採取質化研究，對象為三位國小低年級導師，透過訪談，作為資料蒐集之主要方法。研究分析，從低年級導教師在教學現場產生的情緒經驗來揭示，情緒規則之運用。研究結果發現低年級導師的情緒規則，乃是教師與所處文化脈絡互動中，所構築而成。且在同一文化脈絡下，情緒規則有其共同與殊異之處，可探測教師專業發展的軌跡。最後，提出建議供學校行政、教師進修及後續研究之參考。

關鍵詞：國小低年導師、情緒規則

關鍵字

國小低年級導師 ； 情緒規則

並列摘要

This study aimes to investigate the emotional event occurring in the teaching and interpersonal relationships of homeroom teachers, and to explore their emotional rules behind the cultural context from the poststructural perspective of Zembylas, M.. The data are collected from interviewing three first and second grade homeroom teachers who are working in elementary school, and the interviewing data are analyzed from the Zembylas’ perspective. The result shows that the emotional rules of first and second grade homeroom teachers are constructed by the interactive between themselves and the cultural context. And under the same cultural context, their emotional rules have common and different points. The emotional rules can be the way to describe trajectory of teachers' professional development. Finally, based on the findings, the study proposes some suggestions for school administration, teacher further education and the future researchers.

Key words: first and second grade homeroom teachers, emotional rule

並列關鍵字

first and second grade homeroom teachers ； emotional rule

參考文獻

江文慈（2004）。實習教師的情緒地圖：社會建構的觀點。台灣師範大學教育心理學報， 36(1)， 59-83。

江文慈（2009）。「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後：國小教師情緒勞動的心理歷程分析。教育心理學報，40(4), 553-576. 【TSSCI】

張純子、洪志成（2009）。私立幼兒園教師情緒規則：社會建構觀點。臺中教育

吳宗祐，鄭伯壎(2003)。組織情緒研究的回顧與前瞻。「應用心理學研究」，19，137-174。

錢清泓（2005）。師生互動情緒/議題的重讀與改寫：一群國小教師網路書寫教學日誌之研究。國立台北師範學院教育政策與管理研究所，博士論文，未出版