摘要
過去Hari與Renvall（2001）研究發現，閱讀障礙者有注意力轉移遲緩（sluggish attention shifting）的問題，使閱讀障礙者在轉換焦點的能力較一般人低下。亦由於此種認知缺損，使閱讀障礙者有快速序列刺激處理的問題，造成在快速自動化唸名作業的表現不佳（Hari & Renvall, 2001）。然而，卻有研究指出，當聲音與視覺同步時，可改善視知覺（Dalton & Spence, 2007; Vroomen & de Gelder, 2000）於是，de Boer-Schellekens（2012）以一個聽音躍出的作業證明，閱讀障礙成人注意力轉移遲緩的問題，可透過加入與目標項改變同步出現的警示音獲得改善。 然而，過去研究對象皆是成人，並無以兒童為對象。因此，本研究以相對標準，篩選出閱讀能力較佳與閱讀能力較弱的兒童，重覆de Boer-Schellekens等人（2012）的聽音躍出作業（pip-pop）探討在兒童身上是否也能複驗此警示音改善注意力轉移遲緩的效果。並進一步將警示音改善注意力轉移遲緩的概念，應用於快速自動化念名作業，探討兒童快速自動化唸名速度是否會因警示音的幫助加快，並檢視兒童的唸名速度在需要眼動處理之序列唸名作業，與無需眼動處理之閃示唸名作業之差異。並透過變異數分析與多元階層迴歸探究警示音效果與閱讀能力的關係。 在本研究的兩個實驗中，警示音並無在閱讀能力較弱的兒童身上得到促進注意力轉移速度的效果。但實驗一在控制年齡與智力後，警示音效果可以顯著地預測兒童的閱讀能力，而且警示音效果越大者，其閱讀能力越佳。而實驗二的結果亦顯示，加入警示音後，閱讀能力較佳組的唸名表現有顯著地進步，此結果與實驗一一致。且在控制年齡與智力後，得到注意力轉移能力在序列呈現時，可以顯著地獨立預測兒童的閱讀能力的結果，支持在需要序列處理的情況下，警示音提升兒童注意力轉移能力效果越大者，閱讀能力越佳。