私立幼稚園使用電子聯絡簿現況之研究-以新竹縣市為例

Using "Internet homebook" for parent-teacher communication in the private kindergartens-The case of Hsinchu

陳蕙妃(Hui-Fei Chen)

指導教授 ： 梁珀華

朝陽科技大學/人文暨社會學院/幼兒保育系/碩士(2010年)

摘要

本研究主要探討幼稚園教師使用電子聯絡簿之現況，包括：教師使用電子聯絡簿的情形、使用頻率、滿意度、可達親師溝通功能、使用困擾以及影響教師使用電子聯絡簿之因素，是否會因教師背景變項的不同而有所差異。本研究採取問卷調查法及訪談調查法，在新竹縣市發出154份問卷，問卷回收134份。問卷經「平均數」、「標準差」、「卡方考驗」、「單因子變異數分析」來進行統計分析。在訪談調查部分，針對十位有使用電子聯絡簿的教師進行電話訪談分析。
本研究結果得到下列各項結論：
一、部分的教師都是使用電子聯絡簿與家長進行親師溝通；大多數教師使用電子聯絡簿的時間為18個月以上；園所電腦配置多為「電腦教室」；大多數教師使用電子聯絡簿的地點為「辦公室」。教師平均星期一到星期五每天使用電子聯絡簿的時間為0.5小時以上～1小時；教師平均星期六到星期日每天使用電子聯絡簿的時間為0.5小時以下。
二、大多數教師認為使用電子聯絡簿對於學生個人表現是沒有影響；大多數教師認為使用電子聯絡簿在親師溝通上是有幫助的；大多數教師使用電子聯絡簿的功能為學校公告事項、教師聯絡家長事項、攜帶物品、學生個人表現等。
三、不同年齡的教師在使用電子聯絡簿使用頻率具有差異。
四、不同學歷的教師在使用電子聯絡簿的困擾具有差異。
此外，經由教師訪談發現，影響電子聯絡簿親師溝通的因素，可分為四個層面，有教師層面、家長層面、設備層面及系統層面。

關鍵字

親師溝通 ； 電子聯絡簿 ； 幼稚園教師

並列摘要

The purpose of the study is to investigate how kindergarten teachers use the internet homebook. 154 questionnaires were sent to teachers in Hsinchu city to fill out, and 134 questionnaires were returned. The data were then analyzed by descriptive statistics, X² tests, and one-way analysis of variance. In addition, 10 teachers were phone interviewed on their use of internet homebook.
The results of the study shows that most kindergarten teachers had been used the internet homebook for parent-teacher communication more than 18 months. Most of the teachers used the internet homebook in their office, and the average time for the internet homebook use was around half hour to one hour everyday on weekdays, and less than half an hour on weekends. Although most teachers think internet homebook is not helpful for students’ individual performance, most of them think it is helpful to parent-teacher communication. The most popular functions of the internet homebook are school bulletin board, items for school, and students’ performance. In addition, teachers’ educational level, age are the factors that affect kindergarten teachers’ use of internet homebook. Further, data collected from the teachers’ interviews reveal that the factors influence parent-teacher communication through internet homebook can be concluded as the following dimensions: teacher, parent, computer hardware, and system.

並列關鍵字

internet homebook ； parent-teacher ； kindergarten teachers

參考文獻

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