特殊教育教師工作要求與工作壓力之研究-以自我效能為調節變項

Exploring relations between work demands and teaching stress of special education teachers: the moderating effect of self-efficacy

王百享(Pai-Hsiang Wang)

指導教授 ： 吳欣蓓

亞洲大學/管理學院/經營管理學系碩士在職專班/碩士(2011年)

摘要

本研究旨在探討特殊教育教師之工作要求（包含工作負荷與班級經營要求）、自我效能（包含班級管理能力、教具使用策略、使學生投入狀況），以及工作壓力間的關係。本研究採取立意抽樣法，針對大台中地區國小、國中、高中職以上資源班及特教班教師（排除在家教育班教師）進行結構性問卷施測，共回收有效問卷250份，有效回卷率83%。研究結果顯示，特殊教育教師的「工作負荷」、「班級經營要求」與教師工作壓力有顯著負向關聯；教師「教具使用策略」、「教具使用策略」、「使學生投入狀況」的自我效能與教師工作壓力有顯著負向關聯。在調節作用方面，教師的「教具使用策略」與「使學生投入狀況」自我效能，可減緩「工作負荷」與教師工作壓力間的關係。

關鍵字

特殊教育教師 ； 工作要求 ； 工作壓力 ； 自我效能

並列摘要

The aim of this study was to explore relations between work demands and teaching stress of special education teachers. Workload and class management are selected as the work-demand stressors in order to examine the effects further. In addition, we also examined the moderating effect of self-efficacy including class management ability, instructional strategies, as well as student engagement on the relationships between the above two work-demand characteristics and teaching stress. The purposive sampling method was used to conduct surveys with structured questionnaires among full-time teachers in the resource classes and special education classes of elementary, junior high, senior high, and vocation schools in Taichung and Tainan cities. A total of 250 participants returned valid responses for analysis (a response rate of 83 %). The results revealed that both two work demands were positively related to teaching stress. All three self-efficacy traits had negative impact on teachers’ stress. Furthermore, instructional strategies self-efficacy and student engagement self-efficacy buffered the positive relations between workload and teaching stress.

並列關鍵字

special education ； work demands ； teaching stress ； self-efficacy

參考文獻

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