延伸閱讀
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- 鄭印君（2015）。對立或共構？─《生命樹》與《少年Pi的奇幻漂流》中的恩寵性與救贖性意涵探究。輔仁宗教研究，(31)，75-105。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=16820568-201512-201601130011-201601130011-75-105
- 楊婉瑜（2018）。心鏈結‧新世代—從「故宮青少年文化大使培力計畫」實踐自發、互動與共好教育願景。故宮文物月刊，(429)，104-113。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=NPMM10119078-201812-202001050109-202001050109-104-113
- 陳姿蓉（2022）。空檔年經驗對於成人初顯期個體生命意義感的建構歷程之紮根研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/NTNU202200177
- 吳曉亮（2005）。資訊與生命教育融入圖文傳播－青春記事簿活動設計與實施。生活科技教育，38(5)，108-126。https://doi.org/10.6232/LTE.2005.38(5).11