摘要
教育活動是自有人類以來的重要活動，教育研究自是不可或缺的研究領域。但是，對於研究背後的立場與依據做一深入的探討與研究，應是教育學日塑其學術造型的重要課題。不過，每一研究背後的觀點與理論基礎往往是有意或不自覺地執著於某一觀點或典範，這種執著往往使得知識沉澱為一種虛假與偏執的意識型態。因此，本文一則就理論的層面，分別以經驗分析、詮釋理解、與社會批判三種不同認、知興趣取向，一一剖析教育研究中在研究目的、研究對象、研究方法、研究結果呈現、以及研究結果運用的過程中可能產生的意識型態偏執點，再則以筆者對教育研究的心得，就實際層面對教育研究進行意識型態的批判與反省，並重建動態多元與過程性的知識觀、理性與情感並重的主體觀、以及超越互動的社會視，期能提供教育研究更寬廣的視野與開放的心靈。
關鍵字
無資料被引用紀錄
黃繼仁（2002）。課程慎思應用於教室層級課程實施之研究--以小學低年級教師的語文課程實踐為例〔博士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-2603200719124956
謝卓君（2012）。國民小學閩南語教科書的性別內容分析〔碩士論文，元智大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0009-2801201415004830
延伸閱讀
- 楊深坑（1988）。意識型態批判與教育學研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，(30)，25-56。https://doi.org/10.6910/BGIENTNU.198806_(30).0002
- 蔡瓊華（2005）。淺談批判理論與其教育觀點。學生事務─理論與實務，44(1)，1-5。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20171024001-200503-201711030003-201711030003-1-5
- 張孝銘（1998）。論現代運動中之意識型態。中華體育季刊，12(2)，26-33。https://doi.org/10.6223/qcpe.1202.199809.1704
- 許志銘（1995）。教育的政治化意識型態。師友月刊，(339)，42-43。https://doi.org/10.6437/EM.199509.0042
- 許誌庭（2005）。The Critique of the Implication of Education Reform Discourse: Reason and Progress。國民教育研究集刊，(13)，111-125。https://doi.org/10.7038/BREE.200506.0111