【論文摘要】普通高中職提供身心障礙學生資源服務之現況調查研究

蔡瑞美 ； 張蓓莉

《中華民國特殊教育學會年刊》 90年度 (2001/12) Pp. 345-347

摘要

本研究目的在了解普通高中職提供身心障礙學生資源服務之現況，以自編「普通高中職提供身心障礙學生資源服務現況及問題問卷調查表」為研究工具。調查對象為身心障礙學生就讀公私立高中職的學校共計308校，各校負責處室行政人員的問卷回收233份，回收率為75.6%；駐校式資源服務負責人的問卷回收239份，回收率為77.6%。巡迴輔導人員寄發43份問卷，回收35份，回收率為81.33%。所得之資料，以次數分配及百分比、百分比同質性考驗、寇克蘭（Cochran's）Q考驗加以處理，再依不同地區（台北市、台灣省、高雄市、金馬地區）、不同條件（是否設立資源班）的資源服務作分析。茲將研究發現分別說明如下：台灣地區高中職提供資源服務方式有駐校式與巡迴輔導式，其現況與面臨問題如下：一、駐校式資源服務的運作：九成一的學校是由輔導室負責提供資源服務業務，負責人多數是兼任；提供身心障礙學生資源服務以達1－2年的學校最多。有八成四的學校採用外加式的排課方式。六成六的學校聘兼任擔任授課師資，其中有六成六的授課師資未具備特教背景；有八成四的資源服務師資來源是普通班任課教師，其中七成一的學校是由原班任課的專任教師來擔任；有八成五的學校採用個別教學。超過半數的學校資源服務負責人員需經常與導師、學生、家長、行政人員、普通班任課教師的溝通協調。五成九的學校資源服務教學地點是在專用教室，有四成六的學校專用教室座落地點與輔導室為鄰，其中八成六的學校認為專用教室的座落地點對大多數學生適合；認為資源服務辦理成效甚佳的理由是：教師具有專業素養，組織義工協助個案學習及生活適應，可以溝通協調，互相支援，全校師生參與輔導，學生家長認同且配合度高。認為辦理成效不佳的理由，分別是經費有限、設備不足；無特教專業師資；學生學習意願不高。二、駐校式所提供的服務：直接服務包括提供給身心障礙學生的基本能力訓練、學科教學、輔導等服務內容；其中基本能力訓練、學科教學以設立資源班的學校所提供的服務較多；間接服務包括提供的教學資源、相關服務、聘請校外相關專業人員、輔具等，同樣也是設立資源班的學校所提供的服務較多；若以地區來看，則以台北市所提供的服務較多。三、巡迴輔導式的運作：由台北啟聰、台北啟明、台中啟聰、台中啟明、仁愛實驗學校、台南啟聰等六所特殊學校及高雄市政府教育局負責。服務對象為聽障、視障、肢障，語障生四類學生。四、巡迴輔導式所提供的服務：直接服務包括提供給身心障礙學生的基本能力訓練、學科教學、輔導等三方面。間接服務包括巡迴輔導人員提供給學校的資料、諮詢問題等。若以地區來看，則以台灣省所提供的服務較多，五、資源服務所面臨的問題：沒有明確的工作綱領可依循；經費及編列預算問題；特教專業師資不足；資源教師專業知能不足；教師進修意願低；專業整合的問題；行政人員與一般教師合作態度；學校與家長的互動的問題；學生生涯規畫與就業能力之培養；入學前未作適當的評估，造成適應不良等問題。本研究除針對研究結果詳加討論之外，並依據上述結果，分別提出對駐校式資源服務、巡迴輔導式資源服務、師資培育、教育行政單位、以及未來研究的建議。

關鍵字

普通高中職 ； 身心障礙學生 ； 資源服務 ； 調查