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摘要


本文旨在建構生態的融合教育支持模式,以達成融合教育的願景;首先探討融合教育的意義與願景,接著描述我國實施融合教育的現況,奠基於這兩方面的討論,引導出建構生態的融合教育支持模式之重要性,而後呈現如何以生態評量發展融合教育支持模式的文獻,最後筆者提出生態的融合教育支持模式之芻議。

關鍵字

融合教育 支持

被引用紀錄


林惠秋(2016)。學前普通班教師與巡迴輔導教師建立協調合作諮詢模式之行動研究〔碩士論文,中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201600442
林怡青(2016)。一位私立幼兒園教師在融合教育中的成長之路〔碩士論文,中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201600133
劉盈妏(2015)。國小集中式特殊教育班教師實施融合教育的現況與考量因素〔碩士論文,中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/CYCU.2015.00078
陳怡帆、程瑞福(2013)。以生態系統觀點析論高中體育班學生學習與升學進路體育學報46(4),443-457。https://doi.org/10.6222/pej.4604.201312.1311
賴瑜薰(2010)。台中縣學前融合班教師教學調整之研究〔碩士論文,朝陽科技大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0078-0601201112113030

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