被引用紀錄
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賴鈺琪（2017）。不同閱讀載具對純文字及圖文混合內容之閱讀理解力及認知負荷之影響研究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2017.00295
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延伸閱讀
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- 黃雅鈴、張瓊穗（2021）。後設認知策略對學習障礙學生數學解題成效及歷程表現之初探。桃竹區特殊教育，(38)，1-12。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000581-202112-202204140009-202204140009-1-12
- 陳佩秀（2018）。資訊科技與提問教學策略對數學學習困難學童在數量關係單元解題表現之成效。臺北市立大學學報.教育類，49(2)，53-78。https://doi.org/10.6336/JUTEE.201812_49(2).0003
- 凃金堂（2012）。應用認知負荷理論的數學解題教學實驗。屏東教育大學學報-教育類，(38)，227-255。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20161013002-201203-201610200029-201610200029-227-255
- Chen, L. X. (2018). 利用自我調整理論與鷹架呈現機制探討遊戲式數位學習中的問題解決歷程 [doctoral dissertation, National Chiao Tung University]. Airiti Library. https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0030-0205201911093338