國內試行特教新課綱後,因特教職前課程未接受科學教學培育,且集中式特教班學生學習能力受限,使得集中式特教班教師面臨適齡科學課程調整與教學之困擾。本文蒐集國外1985年至2017年十月在嚴重認知障礙學生科學學習之29篇實證研究,分析出三個階段的實證變化,針對科學教學主題、教學方法、指導者、學習內容、教學對象、科技應用等實證結果進行討論,並以實證研究為基礎,整理出科學教學之實務建議,最後也提出目前實證不足之處。
為了持續優化網站功能與使用者體驗,本網站將Cookies分析技術用於網站營運、分析和個人化服務之目的。
若您繼續瀏覽本網站,即表示您同意本網站使用Cookies。