摘要
本研究旨在探討國小學習障礙與普通學生英語語音知覺表現之差異、難易度、相關因素（性別、開始接觸英語年齡、參與英語課後輔導）對英語語音知覺能力的影響。國小六年級學習障礙及普通學生各68人為本研究對象，採自編國小英語語音知覺測驗，此測驗包含（1）聽覺區辨及（2）音韻覺識（切割、混合、押韻）。統計資料分析發現：一、學習障礙學生的聽覺區辨、音韻覺識表現均顯著低於普通學生。二、英語語音知覺對國小學習障礙學生、普通學生的難易度，排序相仿，由淺入深依序為：聽覺區辨→押韻→混合→切割。三、性別、開始接觸英語年齡、參與英語課後輔導均不影響兩組學生之聽覺區辨。四、各組的男女生在音韻覺識表現無顯著差異。五、參與課後輔導的學習障礙學生，其音韻覺識表現較未參加課後輔導的學習障礙學生佳；參加與未參加課後輔導的普通學生，其音韻覺識表現並無顯著差異。六、較早開始接觸英語的學習障礙學生（四至八歲組），其音韻覺識表現與較晚接觸的學習障礙學生相仿（九至十二歲組）；較早開始接觸英語的普通學生，其音韻覺識表現比較晚接觸的普通學生佳。七、課後學習英語時間長短（零至七小時）可預測學習障礙及普通學生的英語音韻覺識能力。最後，本研究根據上述研究結果進行討論，並提出相關建議供教學及研究之參考。
延伸閱讀
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