Leistungsbeurteilung bzw. Die Beurteilung Des Deutschen Aufsatzes und Der Mündlichen Prüfung

成績評量及德文作文和口試的評量

廖靜韻(Jing-Yunn Liaw)

《文藻學報》 13期 (1999/03) Pp. 167-182

摘要

學校的考試反應學生的學習狀況及能力。成績評量應具備兩個涵意：①對學生而言，成績評量應是學習過程中的助力，幫助學生從學習中建立自我價值、自我評估。②對教師而言，成績評量可讓教師對自己的授課作自我的批判。
本文以歌德學院作文評量的方式為基礎，除了評量須符合所給予的五項提要，另外注重文章中辭彙、句法、詞法、拼字、文法及用字的準確性，且依照文章清楚程度及錯誤的多寡來評分外，再多加一項作文「內容」評量，實際運用在五年級中級德文寫作評量，獲得一項結論：寫作的「提要」擬出作文的內容與方向，對程度較弱的學生提供很大的幫助。但同時顯現出其缺失，對程度好的學生而言，因為提要的給予，限制了寫作自由想像的空間、思考及創造力。此外，寫作「提要」的給予仍有一大優點，對低年級學生是很好的寫作基礎訓練，但對高年級學生則可和一般作文方式輪替練習。
德文口試對回答問題的內容評量標準為：①符合所提的問題，詳盡且沒有錯誤。②詳盡但有錯誤，或太簡短但無錯誤。③太簡短且有錯誤。④答非所問。至於發音和語調按照： ①符合語言說話標準。②略不標準，但不影響理解度。③不甚標準，且加重理解困難度。 ④無法理解等來評定。教師可參考此標準作口試評量的方法。至於分數百分比評定可依個人需要作調整。從口試中同時可培養學生的語文溝通能力，以作為教學的參考。