摘要
一般高中生物老師所經營的生物學習環境中，在教師支持、上課參與及探究三個向度的分數普遍較低（黃台珠民86）。因此，研究者以詮釋研究法，對個案教師進行觀察、記錄，並配合凱利方格技術（Kelly Repertory Grid Technique）及訪談，輔以教室學習環境量表的數據及問卷，採用Dezin（1978）所提的三角校正方法中的資料三角校正方法（Data Triangulation）、研究人員三角校正法（Investigator Triangulation）、方法的三角校正（Methodological Triangulation）等三種校正法及持續比較法（Constant comparison method），形成研究的發現及主張，以想瞭解當一位教師應用建構主義理念來改善自己的教學實務時，教師的教學理念為何？教學實務為何？會面臨哪些教學問題及如何解決？研究結果發現：教師會依據自己的教學理念，以解決改變教學實務的過程中所面臨的問題，並發現教師的教學可以有效改善學生的學習環境。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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