國小資源班教師專業知能之研究

劉彩香

《特殊教育學報》 19期 (2004/06) Pp. 202-202

摘要

本研究旨在探討國民小學資源班（resource room）教師的專業知能（professional ability），以了解資源班教師對各項專業知能的差異情形，本研究的目的為：
一、了解中部地區國小資源班教師對專業知能重要程度的評定順序。
二、了解中部地區國小資源班教師對專業知能具備程度的評定順序。
三、了解中部地區國小資源班教師對專業知能重要程度和具備程度之差異比較。
四、了解中部地區國小資源班教師不同背景變項在專業知能的差異比較。
五、綜合研究結果，歸納結論與建議，提供有關單位及人員參考。
為達成上述目的，本研究採問卷調查方式，對中部地區公立國民小學資源班教師的專業知能，進行調查研究，研究工具為「國小資源班教師專業知能問卷」，共發出140份問卷，回收有效問卷129份。根據本研究的結果，歸納出以下結論：一、資源班教師的專業知能領域，本研究分為八個領域：（一）教育目標與特教理念；（二）課程教學與教材設計；（三）評鑑與評量；（四）學生學習與輔導；（五）溝通協調與合作；（六）教師權責與倫理；（七）組織運作與法規；（八）社會脈動與文化。
二、資源班教師專業知能重要程度不會因為不同的背景變項而有顯著差異。
三、資源班教師專業知能具備程度不會因為不同的背景變項而有顯著差異。
四、資源班教師專業知能各領域，教師對「重要程度」得分明顯高於「具備程度」。
五、師資培育課程應能提供特教教師應具備的專業知能，使特教教師從事教師工作時能提升教育品質和成效。