探究式化學單元教學活動設計與評估：以“水溶液的性質”為例

A Study of Inquiry-Based Instructional Design and Assessment in the Chemistry Course: An Example of the Properties of Aqueous Solution

洪文東(Wen-Tung Hung)

《美和技術學院學報》 26卷1期 (2007/03) Pp. 15-42

https://doi.org/10.7067/JMHIT.200703.0015

摘要

本研究旨在設計探究式化學單元教學活動與科學探究能力評量表。本研究依據五E學習環教學模式設計以「水溶液的性質」為主題之探究式教學活動，於屏東縣某國小五年級一班學生(n=35)進行試教評估與修正。並根據修正後的教學活動方案選擇同一學校五年級另一個班級學生(n=31)進行正式實驗教學，期能藉由探究式教學活動歷程促進學生的科學探究能力。本研究採單組前、後測實驗設計方式，以自編之「科學探究能力學生自我評量表」，比較學生在實驗教學處理前後，科學探究能力之表現，結果發現學生在「水溶液的性質」主題探究式教學活動後，科學探究能力有顯著之進步。本研究據此對科學教育之教學與研究提出一些建議。

關鍵字

水溶液的性質 ； 科學探究 ； 教學活動設計 ； 國小學童

並列摘要

In this study, we developed an inquiry-based instructional unit and assessment tool for the chemistry course at elementary level. A quasi-experimental design was used to study 31 fifth graders. The instructional unit was ”The Properties of Aqueous Solution.” ”Inventory of Scientific Inquiry” was used as the assessment tool in pre-and post-tests. Our major finding is that inquiry-based instruction can increase students' capability of scientific inquiry due to the significant differences between pre-test and post-test scores in scientific inquiry. Based on our findings, we propose that inquiry-based instruction of ”The Properties of Aqueous Solution” can be used in elementary school science instruction. We also provide some suggestions for science curriculum design and future science education research.

並列關鍵字

Aqueous Solution ； Chemistry Course ； Elementary School Students ； Instructional Design ； Scientific Inquiry

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