摘要
情境模式的教學設計主要提供學習者一種激勵求知探索動機的學習環境。情境的營造與設計即在於計劃性地將所期望達成的教學目標，以創意的安排讓學習者能由行動(action)與經歷(Experience)中完成學習目標，或取得對將來學習有所幫助之經驗。 將此模式應用在幼兒運動遊戲裡我們可知第一，經由情境活動中了解許多知識間的關聯；第二，學習者可以預見知識的使用時機，體會知識在問題解決時所能發揮的功能，間接的影響學習的動機；第三，學習者透過實際的活動可以促使學習遷移。學習者自知識運用的過程中吸取知識，自然也學習到知識與問題情境的關係，這對往後遇到類似問題情境的時候，先前知識被提取使用的機率也相對提高（邱貴發、鍾邦友，1993；鄭晉昌，1993a）。
延伸閱讀
- 沈連魁（2004）。幼兒運動遊戲課程教學能力的培養。學校體育，(80)，36-48。https://doi.org/10.29937/PES.200402.0005
- 林晉榮（2004）。從動作發展看幼兒運動遊戲設計。學校體育，(80)，49-58。https://doi.org/10.29937/PES.200402.0006
- 李德川、陳月娥（2012）。樂趣化幼兒運動遊戲之探討。幼兒運動遊戲年刊，(6)，143-148。https://doi.org/10.29762/YEYDYSNK.201201.0022
- 高群超（2006）。幼兒運動遊戲課程設計與教學。大專體育，(83)，1-7。https://doi.org/10.6162/SRR.2006.83.01
- 高淑霞（2012）。幼兒運動遊戲與課程之探討。幼兒運動遊戲年刊，(6)，257-261。https://doi.org/10.29762/YEYDYSNK.201201.0036