成爲一位幼教教師：教師認同之敘說探究

Becoming an Early Childhood Teacher: The Narrative Inquiry of Teacher Identity

邱憶惠(Yi-Hui Chiou) ； 高忠增(Jung-Tzeng Gau)

《臺南科大學報（人文管理）》 28期 (2009/10) Pp. 155-175

https://doi.org/10.6970/JTUTHSM.200910.0155

摘要

本研究旨在探討幼教教師的教師認同，分析其認同之建構，並探究其形塑歷程。研究過程係經一位有經驗幼教教師與一位幼教實習學生的同意得以進行敘說探究；在朝向成爲幼教教師的歷程中，兩位教師建構教師認同之際，本研究發現：個人的自我認同、職業認同、與專業認同等三部份呈現動態現象，彼此關係密切並相互影響，同時，也與外在的他人、社會與文化等相互交錯，並共同衍生核心議題：我是一位幼教教師？
教師認同的結構狀態是動態的，意味著教師與自己、他人、社會文化之間的時時刻刻在相互磋商；這樣的互動關係所產生多元、複雜的經驗往往包含了挫折與挑戰，造成個人教師認同的危機或疑惑；同時在時間與地點的向度裡顯得多變、不確定。當這三維的結構越鬆散，教師認同就越薄弱，反之，結構越緊密，教師認同就越穩定。所以，這三維的差異性就在於個人的生命經驗和外在的連結，而每一位教師的教師認同都是相當具個人化的。

關鍵字

幼教教師 ； 教師認同 ； 職前教師 ； 在職教師

並列摘要

This study explores a pre-service teacher and an in-service teacher how to reconstruct their teachers' identities through the narrative inquiry. Main findings suggest that self-identity, work-identity, and professional identity of two early childhood teachers composed together their teacher identities. The core of the formation of teacher identity is the image of self. Via understanding children can urge teachers to continue becoming an early childhood teacher.

並列關鍵字

early childhood teacher ； teacher identity ； pre-service teacher ； in-service teacher