從科技接受模式觀點探討資訊科技融入學習

The Impact of Information Technology on Learning Performance

陳玉婷(Yuh-Tyng Chen) ； 蔡立元(Li-Yuan Tsai)

《臺南科大學報（人文管理）》 28期 (2009/10) Pp. 217-235

https://doi.org/10.6970/JTUTHSM.200910.0217

摘要

綜觀現代數位學習，科技融入學習的效益總是在於提升學習效率或確保學習效用，然真正影響數位學習的成果卻是教師及學生運用科技的方式，而非科技本身決定了學習成果（邱玉菁，2004）。本研究以Davis et al.(1989)的科技接受模式爲基礎，加入了學習動機、系統特性與教材特性等外部變數，應用心智繪圖軟體於經濟學教學課程的實驗，經過實證分析得知：(1)本研究所建構的研究模式與觀察資料適配度在可接受的範圍內。(2)影響學習成效最大的因素爲教材特性，其次依序爲使用態度、認知有用、學習動機等，整體解釋力達67%。(3)「教材特性」、「學習動機」與科技接受模式中的「認知有用」均正向的直接影響學習者的「使用態度」與「學習成效」，即教材內容與設計愈多元豐富化，且學習者的學習動機愈正向化，藉由其認知資訊科技－心智圖的有用性，進而產生正向的使用態度，故能提升其在經濟學課程的學習成效。
本研究並根據分析結果，對於後續研究者與相關業者，提供了規劃與修改系統時的建議。

關鍵字

科技接受模式 ； 心智圖 ； 學習動機 ； 學習成效

並列摘要

Integrated the research of e-learning, learning involved in information technology is to enhance or ensure the performance of e-learning. However, the methods of applying technology in learning from teachers and students are really affect the results of e-learning. (Yu-Ching Chiu, 2004). This study is based on the Technology Acceptance Model (TAM) from Davis et al. (1989) and experimented with the Mind Mapping software in instructional design to support the hypothesis. The findings of this research are (1) Under the formation and the verification of the SEM model, this study manifest that we can accept the study model in comparison with the observation data. (2) The ”material characteristics”, ”attitude toward using”, ”learning motivation,” ”perceived usefulness” have positive effect influence. At the 0.05 significance level, ”perceived ease of use” and ”system quality”, however, have no significant influence on learning performance.

並列關鍵字

Technology Acceptance Model ； Mind Mapping ； learning performance