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摘要


幼兒體育是學習去移動,從移動中去學習和上述動作的學習。均衡的課程中應包括動作的探索、體適能、基本動作的技能和感覺運動的能力。體育和動作教育可互相交換使用,建構一個完整、均衡的動作經驗課程。 屬於幼兒的體育受到許多因素所影響,因而會改變其方向和所強調的重點,例如:Krans-Weber測驗引領後續者強調學校體適能課程的重要性。Delecato和Kephart倡導學校應依據理論建構感覺-運動課程,以幫助某些能力較差的幼兒在學業上有更好的表現。 依法殘障兒童應依據需要而有受教育的機會,學校宜提供殘障兒童參與非殘障兒童的體育課,讓體育課真正落實到主流(mainstreaming)的融合式教育。

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被引用紀錄


黃玉蓮(2011)。機構托育品質與經濟弱勢幼兒身心發展之相關研究〔碩士論文,國立臺灣大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6342/NTU.2011.02154

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