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教育課程對於護理人員專業生活品質與身心健康狀況之成效探討

本研究目的為探討教育方案對於護理人員專業生活品質與身心健康狀況的成效。採方便取樣，以台灣南部某區域教學醫院對照組，另一區域教學醫院為介入組，收案條件為臨床工作經驗滿一年以上者。介入組67人，對照組57人，介入組接受每周1次，每次2小時，共4周的「3R教育方案」之系列活動，內容包含悲憫疲憊復原力課程(Resiliency of Compassion Fatigue)、正念呼吸(Respiration of Mindfulness)與親友支持(Relatives and Friends Support)，並分別在介入前、介入完成後當周、介入完成後4周與介入完成後12周，測量專業生活品質量表及身心健康狀況，統計方法包括次數分配、百分比、平均值、標準差、卡方檢定、獨立樣本t檢定、配對樣本t檢定與廣義估計方程式。 結果顯示： (一)悲憫滿意於介入完成後當周、介入完成後4周與介入完成後12周的平均值，介入組皆顯著高於對照組。 (二)疲潰在介入完成後當周、介入完成後4周的平均值，介入組皆顯著低於對照組，但介入完成後12周的平均值，介入組與對照組未呈顯著差異。 (三)續發性創傷壓力於介入完成後當周的平均值，介入組與對照組未呈顯著差異，介入完成後4周與介入完成後12周的平均值皆顯著低於對照組。 (四)身體健康狀況在介入完成後當周與介入完成後4周的平均值，介入組顯著高於對照組，介入完成後12周的平均值與對照組未呈顯著差異。 (五)心理健康狀況在介入完成後當周與介入完成後4周的平均值，介入組顯著高於對照組，介入完成後12周的平均值與對照組未呈顯著差異。 (六)悲憫滿意在介入完成後當周、介入完成後4周與介入完成後12周相較於介入前的改變量，介入組與對照組二組呈現顯著差異。 (七)疲潰在介入完成後當周相較於介入前的改變量，介入組與對照組二組未呈現統計上顯著差異，介入完成後4周與介入完成後12周相較於介入前的改變量，介入組與對照組二組呈現顯著差異。 (八)續發性創傷壓力在介入完成後當周、介入完成後4周與介入完成後12周相較於介入前的改變量，介入組與對照組二組呈現顯著差異。 (九)身體健康狀況在介入完成後當周相較於介入前的改變量，介入組與對照組二組呈現顯著差異，但在介入完成後4周與介入完成後12周相較於介入前的改變量，介入組與對照組二組未呈現統計上顯著差異。 (十)心理健康狀況在介入完成後當周、介入完成後4周與介入完成12周與介入前的改變量，介入組與對照組二組呈現顯著差異。 本研究結果可提供教育內容供醫院護理相關單位在職教育參考，提升專業生活品質與身心健康狀況。

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技職院校學生對學校滿意度調查之實徵研究

. Consider the students’ opinions. Keywords: student satisfaction, educational quality . Bogue, E. G., & Saunders, R. L. (1992). The evidence for quality: Strengthening the tests of

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學校教育對學生職場表現與能力培養之影響 —以台灣地區大學經濟相關科系為例

entrance exam and who are studying in university now, parents and educational authorities some useful suggestions from our empirical results. Keywords: School Education, School Quality

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應用品質機能展開與灰關聯分析在教育服務品質之研究―以雲林縣某國小為例

本研究以雲林縣某國小為對象，探討學生及家長對於國民小學之教育服務品質的重要度與滿意度之現況及差異性並找出學校應改善教育服務品質的最優先項目。主要研究結果如下：(一) 學生與家長需求教育服務品質認為最重要的項目有三項分別為：「學校有明確的逃生指示及安全設備、措施」，「學校提供學生衛生、營養、美味的午餐」，「學校有衛生、充足的飲水設備」。(二)學生與家長需求教育服務品質認為最不滿意的項目有四項分別為：「學校廁所乾淨、整潔」，「學校有「無障礙環境設施」方便殘障者行動」，「校園中有完善的活動設施」，「學校活動的新聞，會很快在有線電視、報紙上看到」。(三) 從重要度－滿意度模式分析可知，學生與家長需求教育服務品質認為最應優先改善的項目有四項分別為：「學校有衛生、充足的飲水設備」，「學校廁所乾淨、整潔」，「學校擁有優良的校風和口碑」，「老師會運用各種教材、教法，讓學生更容易了解上課內容」。(四)從品質機能展開分析可知，學生與家長需求教育服務品質認為最應優先改善的項目有四項分別為：「學校有衛生、充足的飲水設備」，「學校廁所乾淨、整潔。」，「學生遇到困難時，老師會立即協助處理」，「學校能確實注意到學生的安全」。(五)使用灰關聯分析之品質機能展開與傳統的品質機能展開相互比較，學校技術需求教育服務品質項目的排序約有64%不相同。

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會計師個人專業性與財務報表重編之關聯性研究

expertise and the audit quality. The proxies for CPA expertise include their educational accounting increases. Keyword: audit quality, restatements, expertise, educational background

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美國學生學習歷程縱貫性大數據系統P-20W的啟示與借鏡

3Contemporary Educational Research QuarterlySeptember, 2019, Vol. 27, No. 3, pp. 001 Hsiao Yu-Chi Li*ABSTRACTThe main purpose of constructing an educational database is to

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澳洲職業教育與訓練及其品質保證制度發展與啟示

, accreditation, quality assurance, educational evaluation, occupational competency standard Cheng Journal of Educational Research and DevelopmentJune 30, 2016, Vol.12, No. 2 pp 31-64

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重視以學生為本位之高等教育品質

約半世紀前，高等教育實質上係指傳統的研究型大學；但今日已完全不同！此時的大學不僅撤除學術的高牆，大學教師與學生也試圖參與社會體制，甚至政治體制的改造。大學真的不一樣了！近有高等教育品質說，簡言之，好產品必須符合消費者需求，讓消費者對產品有信心。同理，高等教育既然請求品質，則培養出來的學生應要符合社會的需求，讓社會對其有信心。高等教育不論如何蛻變，培養人才始終是首要之務。改善高等教育品質之策略多元且複雜，本文檢視大學的排名及國內一些政府支助的計劃；排名指標及計劃重點大抵重教師學術研究成果輕學生學習表現，更遑論對學生的學習評量。事實上了解學生學習表現係目前高等教育之全球趨勢。經濟合作暨發展組織(OECD)近年來啟動高等教育學習成效評量(AHELO)可行性研究即為一例。近聞教育部規劃高教總體目標將以學生為主體，應較符合全球趨勢，也較符合高等教育以培養人才之目的。筆者也期待政府能儘早與國際性大學生直接評量學習活動(如AHELO)，方可檢視我們高等教育畢業學生進入職場時所需的知識及技能，以使改善高等教育品質的系統更為完善。

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中小學校長對師資培育多元化成效之意見調查研究

Effectiveness of Teacher Education Key Word：Teacher Supply, Teacher Quality, Educational Partnership , Teacher Education Deregulation Name of Institute：Department of Educational Technology

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考慮學校品質差異性之台灣高教院校成本結構分析

本研究為考量教學面向與研究面向之綜合性教育品質差異下，以隨機邊界模型成本函數設定為固定成本二次函數估計我國高等教育的成本與產出之間的關係。研究期間為93學年度至95學年度，為期三年的跨期追蹤資料。樣本包含了33所公立大學與34所私立大學。研究結果發現，公立大學與私立大學的成本結構確實存在顯著的差異。以平均產量而言，所有大學、公立大學與私立大學均達總規模經濟，然而所有大學的大學部學生與研究所學生皆不具特定產出規模經濟，公立大學在大學部學生與研究所學生亦不具特定產出規模經濟。私立大學在大學部學生也不具特定產出規模經濟，僅在研究所學生的部分具特定產出規模經濟。而在範疇經濟方面，所有大學、公立大學與私立大學均具總範疇經濟，並且全部大學、公立大學與私立大學皆具總範疇經濟。公立大學在研究生與大學生比例方面尚有21.55％的改善空間，私立大學有21.28％的進步空間。公立大學在平均成本效率方面表現略較私立大學差。在分類別後的我國大學院校之成本效率，以新設立或新合併改制的私立大學表現為最差，而成立時間較長且該校系所大多為理工科之私立大學為平均成本效率表現最佳的類別。