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國民小學學生家長知覺學校教育品質滿意度之探究－以彰化縣一所國民小學爲例

Satisfaction of Educational Quality Among Parents in Elementary Schools- Taking an Elementary advance the movement toward quality educational lmprovement. The conclusions are as foJJows

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提升教育品質　強化教育競爭力

: education quality, educational competitiveness1. Besterfield, D. H., Besterfield-Michna, C ()()(United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization, UNESCO)2005

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臺北市國民小學教育品質管理策略之研究

Educational Quality on Elementary Schools in Taipei City Key words: Educational quality, Quality educational quality management；2. to compare the management strategies of educational quality in

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南投縣國民小學教師知覺教育資源與教育品質關係之研究

本研究旨在探討南投縣國民小學教師知覺教育資源與教育品質關係之現況，並探討不同背景變項的南投縣國民小學教師教育品質與教育資源知覺程度及差異情形，並進一步的分析教育品質與教育資源相關情形。 本研究以南投縣公立國民小學教師為研究母群體，依文獻探討與研究架構編制「南投縣國民小學教師知覺與教育品質關係之研究調查問卷」，並依照學校所在地區（一般學校與偏遠）進行分層隨機抽樣，共計抽取605名學校教師為研究對象，其中有效樣本為439份，回收率為72.56%。調查資料回收整理後，分別以敘述統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關分析與多元迴歸分析等統計方法分析研究結果，歸納出以下結論： 一、南投縣之教師教育資源認知情形良好，其中以「人力資源」層面的得分最高，平均分數為3.59。 二、南投縣之教師教育品質認知情形良好，其中以「課程教學」層面的得分最高，平均分數為3.87。 三、國民小學教師對教育資源知覺之各層面因不同年齡、職務、服務年資有顯著差異。 四、南投縣國民小學教師對教育品質知覺之各層面因學校規模不同而有顯著差異。 五、南投縣國民小學教育資源與教育品質兩者之間有正相關，各層面皆達顯著，其相關係數為.340介於.669之間（p＜.01）。 六、南投縣國民小學教育資源對教育品質具有預測力，教育資源的四個層面中的「人力資源」、「物力資源」、「財力資源」、「資訊資源」，除了「物力資源」對教育品質四個層面都沒有預測力；「財力資源」則是對「課程教學」和「資源整合」沒有預測力，其教育資源之「人力資源」與「資訊資源」皆對教育品質之四個層面能有效預測。 綜合上述研究果，提出建議以供教育行政機關、國民小學以及未來相關研究參考。

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Leadership in Distance Education

興國學報Abstract Are distance educational leaders looking for developing a quality Education、Educational Leadership、Educational Quality 86

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Adaptive Intelligent Decision Support System for Enhancing Higher Education Quality Assurance

support systems specially in educational quality develop-ment process.Hazem El-Bakry Enhancing Higher EducationQuality AssuranceHeba Rezk1, Hazem El-Bakry1, and M. El-Mikkawy2

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臺北市推動優質學校教育政策之研究

本研究旨在探討臺北市優質學校教育政策之推動情形。本研究之目的為：一、探討優質學校與優質學校教育政策之意涵。二、瞭解臺北市推動優質學校教育政策之過程。三、分析臺北市推動優質學校教育政策之相關問題。四、根據研究結果，提出相關建議，供有關單位及人員之參考。 為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法與訪談法進行研究，首先，蒐集與研讀相關文獻，建立本研究的理論架構，編製「臺北市推動優質學校教育政策現況調查問卷」，作為調查研究工具，對臺北市高中職、國中、國小的校長、處室主任與處室組長進行調查，採分層隨機抽樣方式，抽取70所學校，共發出700份問卷，回收問卷計445份，問卷回收率達63.57％，剔除填答不全等無效問卷後，有效問卷為432份，有效問卷回收率為61.85％。本研究以 SPSS for Windows 11.01統計套裝軟體進行資料登錄與分析；其次，以自編之半結構訪談大綱，對一位臺北市政府教育局行政主管、兩位教師研習中心人員、三位教育研究發展委員會人員、一位專家學者、高中職、國中、國小校長各一位，共計十位進行訪談。 綜合文獻探討、調查研究與訪談研究發現，獲得下列十一項結論： 一、臺北市優質學校教育政策制訂過程符合教育政策制訂的原則。 二、整體而言，臺北市各級學校對於推動優質學校教育政策的現況知覺屬於中度水準。 三、不同學校屬性學校成員對優質學校教育政策推動現況之角色知覺並無顯著差異。 四、不同的性別、職務、服務年資、教育程度、學校類別、學校規模學校成員對優質學校教育政策推動現況之角色知覺有顯著差異。 五、校長知覺優質學校教育政策的現況高於處室主任、處室主任知覺情形又高於處室組長。 六、國小之學校成員知覺優質學校教育政策的現況高於高中職之學校成員。 七、各級學校推動優質學校教育政策面臨的主要困難為「無法正確認知優質學校教育精神與內涵」、「同仁業務繁重，無暇從事優質學校教育的推展工作」、「教師沒有足夠的時間參與優質學校經營的研討」。 八、各級學校推動優質學校教育政策面臨的困境，處室組長知覺情顯著高於校長與處室主任。 九、各級學校推動優質學校教育政策主要因應策略為「協助學校辦理優質學校教育相關活動」、「建立同仁推行優質學校教育政策的共識」、「鼓勵教師參與優質學校教育的相關研習活動」。 十、各級學校推動優質學校教育政策之因應策略，校長知覺情顯著高於處室主任與處室組長。 十一、各級學校推動優質學校教育政策之因應策略，公私立學校知覺情形有所不同。

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Factors Affecting Job Satisfaction of Faculty Members at Universities in Vietnam

educational policies with the goal in terms of teachers’ teaching satisfaction, improving teaching and learning quality, and stabilizing the teachers who can retain in education and

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國民小學教育品質理論層面建構與實證分析之研究

), 115-136. Frick , T. (2012). Dimensions of educational quality. Retrieved March 5, 2012 Dimensions of Educational Quality and Empirical Analysis for Elementary Schools Chin-Tien

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臺北市優質學校指標之學校顧客知覺研究 -以市立國民小學為例

word: high quality school；educational indicator Name of Institute: Executive cognition of high quality school’s educational indicators in Taipei City. Fifth, male scores