摘要
本研究以一班國小六年級之學童，利用行動研究方式進行著重科學本質的教學，並探討研究者的教學對學生科學本質中形成假設之影響，及試行過程中所受到的阻礙。 本研究以質的研究法進行資料的收集與分析，在六個月的行動研究期間，研究者一方面收集學生對教學的反應與研究者自我反省改進教學的資料，一方面進行資料分析工作，以幫助研究都修正行動策略。研究資料分析過程以三角校正方式來提高本研究之效度。 研究者傳達科學本質中形成假設的方法是讓學生在進行實驗之前，讓他們根據自己的想法，小組討論後提出假設。研究結果顯示，此種方式可使得學生更瞭解科學探究活動的真實面貌，他們由此學習活動中瞭解，科學活動並非盲目的試驗，而是心中的想法指引著實驗的方向。 在進行科學本質的教學中，研究者發現學生的過去科學學者經驗，教室中討論的文化與教室內座位的安排，均影響科學本質教法的進行。因此必須先解決上述的阻礙則科學本質的教學方具果效。 本文中建議國小六年級上學期的第五單元「重量與體積」、第七單元「四輪車與小山坡」與第八單元「硫酸銅的沉澱」的教材，自然科教師可讓學生以小組討論的方式提出假設，除了提昇學生形成假設的能力之外，更可讓學生瞭解科學材質。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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