摘要
本研究旨在探究學生在進行協商、達成共識、操作器材等小組互動的過程中應得權得使的方式，及其對於學生科學學習的影響。研究的進行主要采以教室觀察、個別晤談、小組社會團、以及班級社會計量等多元研究方法，針對國小五年組平時即有討論習慣的三個班級進行研究，每班分為六組，每組由五至八人組成。實徵資料的蒐集持續一整個學期，在分析相關文獻以及所獲得之錄影、錄音、小組社會團、班級社會計量等資料後，本研究提出以下結論： 應得權關係的展現主要有下列三種情形：以大聲吼叫的方式指使組內成員斥責同組組員的操作行為、以及貶抑他人的想法或做法，表現出不耐煩的態度。除此之外，在應得權的影響之下，學生在小組丙輸流發言只是表面上平等，是否能自在地說出自己想法、進行合作學習而非僅是「同時間一起學習」，並不能在輸流發言的形式中獲得保證。應得權在小組討論中造成的影響不單單只會使人噤若寒蟬、不敢說出自己想法，因而無法擴展小組科學知識建構的廣度與多樣性而已，還可能成為某些學生不願參與小組活動、不願學習科學的「外在動機」，並阻礙他們現在與未來面對科學問題與現象時，嘗試去解釋、思考、與學習的「內在動機」。而此一結果也提供我們對於「外在動機」與「內在動機」之間的界線與差異，值得深入思考的線索。
延伸閱讀
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