摘要
就學校而言，班級乃是學生求學過程最重要的學習場所，也是其人格發展與社會化的主要情境。為了教育與輔導學生健全成長與發展，班級必須維持一定的秩序與常規，才能使學習活動有計畫與有效率地進行。但是，晚近隨著家庭與社會結構的改變，中小學學生的人格適應面臨諸多的問題。加上學校教育體制本身也存在某些缺失，因此班級內不斷地發生問題的行為，使學校教師本身、學校及教育行政人員，乃至社會大眾，皆深以為憂，咸以為亟需集思廣益，謀求解決之道。提升教師班級經營的知能，乃成為重要的訴求之一。以班級經營為主題，辦理研討會、出版專書、出刊雜誌，也就蔚為一番風潮。本文的主旨，在就坊間常見的若干專書，加以評析。
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廖經立（2017）。新北市國中導師轉型領導、互易領導與學生學習動機關係之研究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2017.00806
楊美瑜（2017）。新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略關係之研究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2017.00093
林昕瑾（2016）。臺北市國民中學教師專業成長與班級經營效能關係之研究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2016.00694
李漢妮（2015）。旱田中耕耘-一位成功的高級職業進修學校初任教師之班級經營個案研究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2015.01002
張惠雯（2015）。班級經營與師生互動之道的探索—老子思想的現代詮釋與運用〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2015.00732
延伸閱讀
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- 蔡裕民（2003）。班級經營的心得分享。國教輔導，43(2)，x-x。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=10188606-200312-43-2-x-x-o
- 林美玲（1989）。「班級經營」經驗談。師友月刊，(270)，33-33。https://doi.org/10.6437/EM.198912.0033
- 盧富美（2004）。談班級的常規經營理念。教師之友，45(2)，2-14。https://doi.org/10.7053/TF.200404.0002
- 王千倖（2007）。多元教材運用於「班級經營」學習之行動研究。師大學報：教育類，52(2)，1-21。https://doi.org/10.29882/JTNUE.200708.0001