現代學校與社區關係發展的新趨勢

黃瓊慧

《學校行政》 17期 (2002/01) Pp. 87-93

https://doi.org/10.6423/HHHC.200201.0087

摘要

這幾年來，社會型態及學習模式已與往昔大異其趣，教育改革的熱潮更是受到關注，其主要焦點大致可以三者涵蓋之：一為強調學生的學習權，二為維護教育專業人員的自主權，三為促進家長、社區人士的參與權（吳永裕，民86）。可見欲使學校教育功能充分發揮，除了須得到學校內相關成員：教師、學生等之瞭解與支持外，更需運用公關說服社區家長之配合。
學校是公共財的大投資，應由大眾使用之；九年一貫、小班教學、開放教育皆主張『生活與教育結合』，新時代的學習是多元、享有自我發展、道德決定、與理性思考的機會（歐用生，民90）。學習不能離開生存課程（acurriculum for life）（Quicke,1999）、更脫離不了社區。因此學校資源必須取之於社區、共享與互享、向社區尋求更多人力、物力以利學校發展，造就更好的學習環境。
公眾有知的權利，學校再也無法閉門造車、築圍牆辦學了，必須發展公關政策、瞭解社區、向民眾溝通、展開社區及學校的教育活動（李義男，民84：3）。因此，若能與公眾建立良好互動關係，不僅可減少彼此間的摩擦與衝突，更可獲得有利資源以提高教學效果（林姿君，民84：1）。

關鍵字

學校與社區

參考文獻

歐用生(2001)。高雄縣國中小校長、教育人員九年一貫課程－資訊融入各科暨統整課程研習：創新教學行動導覽。教育部。

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Qucike, J.(1999).A Curriculum for Life-Schools for a Democration Learning Society.Backingham:Open University Press.

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