摘要
如果說實證論主導著60年代以來的教育研究發展，那麼整體教育研究的缺點就必定在於方法論的過度數量化與變數化。但是，此一狀況隨著日益激烈的方法論論戰，教育研究便除了單一論證模式之量化方法外，同時也讓多種質化的論證模式留有更大的討論空間。可是80年代中期的後現代思潮，其卻在主張一種不要任何論證的反基礎論之下，正式宣稱其對教育學科學性地位的質疑。分析上述由統一科學式之實證典範、質化方法的多重論證模式、乃至於後現代基進論述等不同發展趨勢，本研究之主要目的即在於：就教育研究的發展而言，擬簡要地以學校效能研究為例，分析其研究的發展及其方法論反思；其次，則是進一步引介德國哲學家Karl-Otto Ape的理論，針對其知識人類學立場，探索如何以一種方法論的互補性思維，提供學校效能研究的借鏡：如何仔細反省「效能」界定的問題？如何在效能概念的限定下，反省方法的「適切性」？最後，本研究則是嘗試將效能研究之「方法」調整的問題，進一步提昇為「方法論」反思的問題，亦即如何在多種方法架構下開展學校效能的研究，這便是本文所關心的旨趣。
參考文獻
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延伸閱讀
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