摘要
學校是幫助孩子成功的地方，具有神聖的教育意義，隨著時間的流轉與人性好逸的影響下，部分教育工作熱誠逐漸退化，脫離現實抗拒革新，漸漸出現保守僵化的保羅效應，教學是教育的主體內涵，必須創新維持與再生，在今日強調績效責任的同時，必須對學生的學習成效予檢驗，因此，課程改革下教師的教學評鑑應同步規劃實施進行。 課程改革下教學需配合情境進行分析，也需要統整連結與分工，更需深化知識建構的內涵，其中情境應結合師生參與與學校行政無私的支持，最後更需透過教師專業成長與行動研究來解決實務的教學問題。 準此，為了讓學生的學習避免形式具有意義，應建立教師的教學專業架構內涵，幷從各種面向進行觀察審閱，教學評鑑確有實施之必要性，就讓課程改革找回原屬於教師的專業與尊嚴。
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