本文從學校本位課程之相關理論基礎出發,探討學校本位課程的意義與基本假設,並從社區總體營造理論、學習理論與後現代主義等理論加以論述,接著探討現階段課程發展所遭遇到的問題,並提及學校本位課程發展應遵循的原則和遭遇到的困難,最後提出台北縣「社區有教室」學校本位課程發展的操作策略包括:資源踏查、建構資源、參與規劃運用資源、發展本位建立特色、協同教學強化互動和回饋機制協助成長等,以期能提供學校行政推展本位課程之參考,有效因地制宜實現區域性課程之發展。
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