從文化研究的觀點探討中小學教評會之運作

中小學教評會之成立，建構了教師展現彰權益能自主能力的場域，也型塑了教師展開多元論述與專業對話的空間，筆者鑑於以往對於中小學教評會之研究，大多從教育行政的角度探討教育政策的制定、執行等鉅觀層面的課題，關心的焦點多半是如何達成教育目的等技術性問題，因此為了深入分析教評會運作所受到的國家文化霸權宰制的結構性問題，及教師在教評會運作過程中如何彰權益能的主體性問題，故本文採用文化研究的觀點，試圖將結構性與主體性二者作一串聯，並提出省思與啟示，進而歸納出結論與建議，以作為後續研究者再問題化的研究參考。從研究分析中發現，市場化的教育政策影響教評會的發展，而教評委員在行政體制束縛及統治階級威權心態的控制下，似乎無法掙脫束縛以展現出彰權益能的自主特質。不過，再從文化研究的觀點進一步探討後，仍然可以見到教評委員嘗試以多元論述的方式，發揮與行政威權體制交互作用的行動力量，並在某種程度上促使學校權力生態的改變。我們期盼藉由教師參與教評會，透過多元論述、理性思辯、真誠溝通、系統思維等方式，促進成員間的相互信任關係，並且以自我反省等行動，建立教評會的運作機制，讓教評會成為多元論述真正的實踐場所。