測驗的編製

簡茂發

《測驗統計年刊》 1期 (1993/12) Pp. 13-32

https://doi.org/10.6773/JRMS.199312.0013

摘要

心理測驗是教育實徵性研究的主要工具之一。在教育研究工作中,心理測驗真有評估（assessment）、診斷（diagnosis）和預測（prediction）三種功能，可以衡鑑個人的行為特質，瞭解個人的心理特性，診斷學生在適應上的困擾或問題，預測學生將來發展的可能性。此外，心理測數可用以考查教育的成效，以評定課程的價值，比較教材教法的優劣，估量學校行政效率和教師的教學成果。欲發揮上述功能以蒐集研究所需之正確可靠的資料，測驗工具須真有相當水準的信度和效度，而其信度與效度則視組成測驗的全部試題之性能而定。試題係經過審慎選擇之行為樣本（behavior sample），必須具有充份的代表性，始能根據其所引起的行為反應，而推估受試者一般行為特質。從事教育研究時，如有現成的合適工具可以選用，則蒐集資料的問題即可迎刃而解；但若無法從現成測驗中找到適合自己所需要的測量工具，則研究者便須自行設計和編製測驗。因此，根據研究的目的和需要，設計編製適切的試題，以構成一套有效的測驗，在研究上極為重要。本章所述的重點以能力測驗的編製為主，但其原理與方法也可適用於其他心理及教育測驗的編製。