台湾における初級日本語学習者の発音学習ストラテジー

台灣日語初級學習者的發音學習策略｜The learning strategies of Taiwanese elementary learners in Japanese pronunciation

羅濟立(Luo, Ji-Li)

《台灣日語教育學報》 31號 (2018/12) Pp. 120-148

https://doi.org/10.29758/TWRYJYSB.201812_(31).0005

摘要

本稿は台湾における日本語発音の初級学習者に受け入れられやすい教授法や教室活動を提供するための基礎データを収集する目的で、2017年5月～6月にかけて台湾のS大学で実施した日本語発音の学習ストラテジーに関する調査の報告である。調査ツールは、Oxford（1990）のSILLと小河原（1997）、Peterson（2000）を参考に、台湾人学習者や学習環境にあった設問内容を考えて、①記憶ストラテジー（3項目）、②認知ストラテジー（14項目）、③補償ストラテジー（2項目）、④メタ認知ストラテジー（8項目）、⑤情意ストラテジー（4項目）、⑥社会的ストラテジー（4項目）の6領域、35項目の中国語版である。統計処理によってデータの傾向について分析した結果、日本語発音の学習に対する台湾人学習者特有の学習ストラテジーに関する傾向が明らかになった。

關鍵字

台湾人初級学習者 ； 日本語発音 ； 学習ストラテジー ； 統計分析

並列摘要

本研究透過問卷，調查台灣日文系一年級學生的日語發音學習策略。希望本研究所收集的基本數據能提供日語發音課程的教授法或課堂活動設計參考。問卷調查以Oxford（1990）開發的SILL為基礎，參考小河原（1997）、Peterson（2000），配合台灣的學習環境設計出:①記憶策略（3項目）、②認知策略（14項目）、③補償策略（2項目）、④後設認知策略（8項目）、⑤情感策略（4項目）、⑥社會策略（4項目），共35道題目。本研究也調查性別、入學前日語學習經歷、發音成績是否與學習策略有關。透過統計處理分析數據趨勢，揭示了台灣學習者學習日語發音時特定的學習策略趨勢。｜For the purpose of collecting basic data to provide effective methods and class activities, the author conducted a survey on the learning strategies Taiwanese learners have regarding Japanese pronunciation learning, at S university in Taiwan in 2017. Questionnaires containing 35 questions of learning strategies about pronunciation. They are ① memory strategy (3 items), ② cognitive strategies (14 items), ③ compensation strategies (2 items), ④ metacognitive strategies (8 items), ⑤ affective strategies (4 items), ⑥ social strategies (4 items).The survey results show tendencies of learning strategies of Taiwanese learners in Taiwan.

並列關鍵字

台灣初級學習者 ； 日語發音 ； 學習策略 ； 統計分析｜elementary learner' in Taiwan ； learning strategies ； Japanese pronunciation ； statistical analysis

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