摘要
1970年代認知心理學之興起，許多學者認為教學是高度作決定的歷程，而教師的行為是受其思想、決定和判斷等的指引。因此，有關教師思考與反省之研究漸受重視。美國自1980年代興起教師教學反省的呼籲，強調教師的專業自主與反省批判，加強行動實踐的能力，使教師其有研究能力，成為專業的實際工作者，關心社會、關心人類、反省自己的現況與未來，而成為影響師資培育的重要思潮。影響所及，英國、澳洲、荷蘭、加拿大，乃至於目前的台灣地區，「教學反省」成為規劃師資培育與在職教師進修之重要哲學基礎。在九年一貫課程實施後，提升教師的教學專業地位與自我成長能力，是當前的一大挑戰。本文藉由文獻分析的方式，整理歸納國內外教學反省之相關研究，提供相關單位與研究者作為後續研究之參考，歸納之後所得之結論如下：（一）研究對象：以職前體育教師與實習體育教師為主，較少關注到在職體育教師。（二）研究主題：教學反省之實踐、行動研究為主，探討教學反省策略與在教學上之運用及地位，影響教學反省之因素，分析教學反省之層次、類型、內容與態度。（三）研究方法與工具：以質化研究為主。研究工具有反省札記、刺激回憶訪談、參與觀察、文件分析、問卷等方法。（四）研究結果：教學反省有助於教師專業之發展，增進教師正面的教學觀點，反省策略技巧之提供，能促使教師運用有效之方法解決問題，不同背景之教師其教學反省呈顯著相關，錄影和反省札記為成功反省策略。
延伸閱讀
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