博物館在促進科學學習情境均等可扮演的角色

Museums and Science Learning Context Inequality

葉蓉樺(Jung-Hua Yeh)

《博物館學季刊》 17卷3期 (2003/07) Pp. 25-33

https://doi.org/10.6686/MuseQ.200307_17(3).0003

摘要

本文從文獻分析，先探討造成教育不均等的可能因素。再針對教育環境中的地位不均等對學習可能造成的影響進行討論，認為轉變地位不均等的學習的負面影響為助力的可能策略有：營造多維度的學習活動和成就、指派學習者在學習情境中的角色，以及開放式學習任務指派。並自科學展示館學習和情境的特徵，分析博物館教育活動何以能對促進科學學習情境均等有所助益。

參考文獻

黃俊儒(2003)。國中理化實驗課中學習機會分布之研究：從社會互動及認知投入的角度。科學教育學刊。11(1)，75-95。

Braddock, J. M.(1990).Tracking: Implications for Student Race-ethnic Subgroups.Baltimore:Johns University, Center for Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students.

Cohen, E. G.,Cohen, E. G.,Lotan, R. A. (ed.)(1997).Working for Equity in Heterogeneous Classrooms.

Dunn, R.,Dunn, K.(1994).Teaching Young Children through Their Individual Learning Styles.Massachusetts:Simon & Schuster.

Entwistle, H. J.,K. Marjoribanks (ed.)(1991).The Foundations of Students' Learning.Oxford:Pergamon Press.