本研究重點是針對中重度智能障礙學生園藝課程發展的行動研究,以台北市立啟智學校高職部學生為研究對象,依現況教學條件、學習情境與學生能力分析,採實務操作來進行教學研究,收集並分析授課教材及學生的反應,進而由研究者編撰適合於中重度智能障礙學生的園藝課程。 本研究於實施實驗教學研究之前,先進行三項前導研究,以前導研究的結論 來奠定研究的課程發展基楚、決定研究的課程發展方向、建立研究的評量系統。 所有研究對象先進行基礎能力評量,以評量結果作為課程編撰考量的依據,再以個別化教育的觀點,根據學生的特質、體能狀況及操作、應用技巧為內涵,以「曼陀羅(Mandala)思考法」來架構及設計園藝課程單元,並實施教材教法的多感官功能教學。教學完結後實施「課程本位」學習情境及自我比較評量,提供學生肢體操作、情緒內控、差異與進步分析的依據,並實證本課程發展研究所編撰的園藝課程之教材教法的可行性。進而達到下列之研究結果: 一、編撰一套如何疏緩職業類科教師全能教學壓力的課程。 二、發展符合職場及社會需求的智障生園藝課程。 三、發展生活化的職業課程。 四、設計滿足轉銜單位、家長與學生需求的課程評量方式。
The purpose of this study were to explain to action research on development of horticultural curriculum on moderate and severe mental retardation in special education vocational school. It is a basic idea to establish to teach terms, learn environment and students ability analysis . The results built up the Mandala thinking method and to decision direction of class development. Furthermore we concluded the following factors relating to students characterter, physical agility and operation. This syudy intends to: 1.The pressure of teacher relaxed in a teaching. 2.It knows to need and standard between vocational place and society. 3.A scheme of vocational class comes from daily life. 4.Class evaluation is necessary going with household, student and individualized transition plan.
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