民國92年師資培育法修正後,我國師資職前教育的教育實習課程由一年縮減為半年,可能因而延長初任教師的摸索期,或加重初任教師的工作挫折感。鑑於,初任教師的導入階段是未來能否成為優良教師的關鍵,因此,探討初任教師的工作困擾及導入需求確為重要課題。為逹成研究目的,本研究採用問卷調查法,針對臺北市42所高級中等學校三年內初任教師進行普查,總計發放497份問卷,回收之有效問卷計404份,有效問卷回率為81.3%。本研究歸納結論如下: 一、初任教師有中度工作困擾,尤以教學活動、班級經營與學校事務的工作困擾最值得注意。 二、任教未滿一年、兼任行政及兼任導師的初任教師其工作困擾程度較高。 三、初任教師有中度導入需求,尤其最需要輔導支持。 四、兼任導師及任教專業或實習科目的初任教師其導入需求程度較高。 五、初任教師對資深教師教學觀摩、提供書面資料、知能研討會、職前講習等導入方式有中高度需求,對分派輔導教師及初任教師教學觀摩等導入方式有中度需求。 六、任教未滿一年的初任教師對辦理職前講習的需求較高。
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