國小數理教師有無使用電子白板與其TPACK之調查研究-以桃園縣為例

The Survey on TPACK of Primary Mathematics and Science Teachers Using and Not Using Interactive Whiteboards in Taoyuan County

楊婷婷(Ting-Ting Yang)

指導教授 ： 張世忠

中原大學/人文與教育學院/教育研究所/碩士(2012年)

https://doi.org/10.6840/cycu201200010

摘要

摘 要
本研究旨在瞭解桃園縣國小數理教師使用電子白板之現況、教師有使用與無使用電子白板的TPACK素養情況，並探討教師的TPACK素養是否會因有無使用電子白板、性別、服務年資、任教領域等因素的不同而有所差異，並將研究結果提供教師與相關權責單位作為參考。
本研究以TPACK理論之文獻及國內外相關實徵研究結果為基礎，據以編製問卷，並對桃園縣國小數理教師進行調查。並根據問卷所得之量化資料進行描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計分析，最後綜合文獻探討與研究結果獲致下列研究結果：
一、 桃園縣國小數理教師使用互動電子白板於教學的主因在於互動電子白板不製造粉塵，環保又不危害健康；而未使用互動電子白板於教學的主因則在於學校無經費班班建置電子白板。
二、 有使用互動電子白板之數理教師，其TPACK素養表現良好，未使用互動電子白板之數理教師，其TPACK素養則接近良好之水準。整體而言，有使用與未使用互動電子白板的國小數理教師，其TPACK素養具有顯著差異。
三、 不同任教年資的國小數理教師在TPACK素養的表現上具顯著差異，不同性別、任教領域的國小數理教師在TPACK素養上則無顯著差異。
本研究依據上述研究結果提出具體建議，以供教育行政單位、國小數理教師以及未來研究之參考。

關鍵字

國小數理教師 ； 互動電子白板 ； 科技學科教學知識

並列摘要

The purpose of this study was aimed to find out the extent of interactive whiteboard utilization among elementary school teachers in Taoyuan County, and investigate if there is a significant difference of teacher’s TPACK literacy on the extent of interactive whiteboard usage, gender, year of teaching, and major. The result of the study will be offered to teachers, researchers, and associated authorities as a reference.
Based on TPACK theory and results of related literatures, data were collected through the use of the questionnaire, conducted among math and science teachers in elementary school in Taoyuan County. Descriptive statistics, t-test, and one-way AVONA were used to analyze quantified data and assess statistical significance between factors. The result of the study indicated that:
1. The major reason triggering elementary school teachers to use interactive whiteboard is ash-free, environment-friendly, and health-harmless. Those who don’t use was due to a funding deficit.
2. Teachers who used interactive whiteboard performed a little better TPACK literacy than those who don’t. Upon the whole, using interactive whiteboard or not of elementary school teachers significantly affected their TPACK.
3. Years of teaching of elementary school teachers significantly affected their TPACK literacy, whereas gender and major have no significant influence on it (teacher’s TPACK literacy).

並列關鍵字

primary math and science teachers ； TPACK ； Interactive Whiteboards

參考文獻

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