桃園縣國小低年級教師使用故事融入數學教科書之意見調查研究

A Survey of First and Second Grades Teachers' Opinions on Using the Story-Integrated Mathematics Textbook in Taoyuan County

楊娣雯(Dih-Wen Yang)

指導教授 ： 袁媛

中原大學/人文與教育學院/教育研究所/碩士(2007年)

https://doi.org/10.6840/cycu200700625

摘要

本研究採用問卷調查法，以自編之「桃園縣國小低年級教師使用故事融入數學教科書之意見調查問卷」為工具，旨在探討桃園縣國小低年級教師使用故事融入數學教科書之意見，以了解教師對故事融入數學教科書之看法、現況及所面臨之問題程度。於九十六年六月對使用康軒版數學教科書之低年級教師（共計428位）進行施測，問卷回收後有效樣本共314份，以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法，進行資料處理分析。主要研究發現如下：
一、國小低年級教師使用故事融入數學教科書之看法
1.教師對教科書的故事設計與數學教學效能之看法滿意度傾向於正向的。
2.未兼任行政工作之國小低年級教師，對於教科書的故事設計與數學教學效能之看法滿意度，明顯高於兼任行政工作之國小低年級教師。
3.大型學校之國小低年級教師，對於教科書的故事設計與數學教學效能之看法滿意度，明顯高於中小型學校之國小低年級教師。
4.任教年級「二年級」（一年級有使用康軒版數學教科書，二年級繼續沿用）之國小低年級教師，對於教科書的故事設計之看法滿意度，明顯高於任教年級「一年級」（目前使用康軒版數學教科書）之國小低年級教師。
5.較資深之國小低年級教師對運用教科書於數學教學效能之看法滿意度，明顯高於較資淺之國小低年級教師。
6.班級人數「31人以上」之國小低年級教師，對於運用教科書於數學教學效能之看法滿意度明顯高於班級人數「21-30人」之國小低年級教師。
二、不同背景之國小低年級教師使用故事融入數學教科書所面臨之問題程度
1.兼任行政工作之國小低年級教師，使用故事融入數學教科書所面臨的問題程度，明顯高於未兼任行政工作之國小低年級教師。
2.較年輕之國小低年級教師，使用故事融入數學教科書所面臨的問題程度，顯著高於較年長之低年級教師。
3.服務年資10年以下之國小低年級教師使用故事融入數學教科書所面臨的問題程度，明顯高於服務年資11年以上之國小低年級教師。
4.小型學校之國小低年級教師，使用故事融入數學教科書所面臨的問題程度，明顯高於中大型學校之國小低年級教師。
5.班級人數「11-20人」之國小低年級教師，使用故事融入數學教科書所面臨的問題程度，顯著高於「31人以上」之低年級教師。
三、國小低年級教師使用故事融入數學教科書之現況
多數國小低年級教師會在每個單元教學前，運用教學光碟來詮釋此教科書所提供故事素材，時間多在20分鐘以下，主要是為了引起學生學習數學的動機，而教師對於再次選用此類將故事素材融入數學教科書的意願非常高。
根據研究結果，整理歸納成結論，並提出具體建議提供各界參考。

關鍵字

數學教科書 ； 國小低年級教師 ； 故事融入數學教學

並列摘要

This research utilized the method of questionnaire survey to study first and second grades teachers' opinions on using the story-integrated mathematics textbook in Taoyuan County. The researcher made up the questionnaire to examine those lower grade teachers who have used the mathematics textbook of Kang Hsuan Educational Publishing in June of 1996, and there were a total of 314 out of 428 teachers completed the questionnaire. Statistical methods used to analyze the data included descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA. Major findings of this study were as follows.
First, first and second grades teachers seemed to have a positive evaluation of the design of the textbook. They reflected the efficiency of applying the textbook in mathematics teaching. Those teachers who were not administrators, large school teachers, second grader teachers, experienced teachers, and big class (more than 30 students in one class) teachers, had higher scores of satisfaction about the design of the stories in the textbook and mathematics teaching efficiency on the questionnaire.
Second, teachers of different background met different level of problems in using the story-integrated mathematics textbook. Those teachers who were administrators, younger and non-experienced teachers, small school teachers and middle-sized class (11 to 20 students in one class) teachers seemed to have higher level of application problems.
Third, most teachers of this study used the CD resource supported by the publisher to present the stories before teaching each unit, and the application time was usually less than 20 minutes. The purpose of using it was to motivate students’ mathematics learning. Most of the teachers expressed that there would like to use the this kind of story-integrated mathematics textbook in the future.
According to the results of study, suggestions for future study were provided.

並列關鍵字

story-integrated mathematics teaching ； first and second grades teachers ； mathematics textbook

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