中學地球科學教師個人背景與其地球科學教育目標看法之研究

陳培凱(Pei-Kai Chen)

指導教授 ： 張俊彥

國立臺灣師範大學/理學院/地球科學系在職進修碩士班/碩士(2006年)

摘要

本研究之目的在調查中學地科教師在理想和實際教學中，對地球科學教育目標重要性的看法，並分析不同個人背景間的差異。首先利用問卷調查，對象為台灣地區九十二學年度，任教地球科學之中學教師一千名，有效問卷為702份，用SPSS10統計軟體分析，再從中選取六位具代表性的教師，進行半結構性的訪談。研究結果為：（1）教師首重「學生具備基本的地球科學概念」，並結合日常生活的地球科學教育目標，最不重視「科學的歷史、本質、重要性及其與科技的關係」。（2）不同背景變項的排序相關大多達顯著（p＜.01）；而在實際教學中，若年齡層差越多，排序情況越不相似。（3）理想狀況的重要性大於實際過程的前二名都屬於情意態度的目標；而實際過程中的重要性大於理想狀況的前兩名則都屬於就學的目標（4）年紀越大，理想和現實的平均差距明顯越小。（5）由訪談可知，升學主義、學生程度差異及教學時數少會造成理想和現實間的差距。

關鍵字

地球科學 ； 地球科學教師 ； 科學教育目標

參考文獻

王秀惠、蔣佳玲（2005）。高雄縣國小自然與生活科技領域教師教學信念與教學行為之相關研究。科學教育研究與發展，37，67-80。

教育部（1994）。國民中學課程標準。臺北：教育部。

鄭淑妃、劉聖忠、段曉林（2005）。國小自然科教師科學本質觀與教學之個案研究。科學教育學刊，13（2），169-190。

靳知勤（2002b）。效化「基本科學素養」問卷。科學教育學刊，10（3），287-308。

靳知勤（2002a）。「有素養」或「無素養」？— 解讀非科學主修大學生對三項全球性環境問題之敘述表徵。科學教育學刊，10（1），59-86。