心智圖筆記對國小五年級學生創造思考、學習成就之影響-以自然科「植物世界」單元為例

The Effect of Mind Mapping on Fifth Graders’ Creative Thinking and Achievement

李祐臣(Yu-Chen Lee)

指導教授 ： 張文華

國立臺灣師範大學/理學院/生命科學研究所/碩士(2009年)

摘要

本研究目的在探討使用心智圖筆記對學生創造性思考及科學學習成就之影響。研究採準實驗設計，對象為台中市某國小五年級學生六個班級，合計187人。六個班級隨機分派三組，分別為心智圖筆記組、條列式筆記組、不使用筆記組。心智圖筆記組學生在植物世界單元授課前，接受為期十週心智圖繪圖訓練。在植物單元教學前後施測「陶倫斯圖形版創造性思考測驗」及「學習成就測驗」，從共變數分析及變異數分析結果發現，在創造性思考測驗中「流暢」、「獨創」及「開放」向度 (p < .01)；學習成就測驗中「記憶」、「應用」及「分析」向度，心智圖筆記組學生表現優於其他兩組 (p < .05)。從心智圖學習情形調查表中得知，71% 學生接受心智圖做筆記的學習方式，57% 學生願意在未來學習活動中繼續使用心智圖筆記。學生的心智圖筆記則呈現學生對於植物構造與功能的整體了解。最後，研究者建議在一般自然科學課程教學中，學生運用心智圖做筆記，以提昇學生學習成就表現，及促進其創造思考能力。未來研究則可再進一步發展運用心智圖筆記培養學生進行科學寫作歷程。

關鍵字

心智圖 ； 植物概念學習 ； 筆記 ； 創造思考

並列摘要

This study aimed to explore the impact of note-taking by utilizing mind mapping strategy on students’ creative thinking and science achievement. This study applied quasi-experimental design. The participants were 187 5th graders from six classes. The six classes were randomly assigned to three groups- Mind Mapping group, Conventional note-taking group, and Control group. Students in Mind Mapping group practiced the strategy for ten weeks before the Plant World unit. Students’ measures on “the Torrance Test of Creative Thinking” and “the Achievement Test of Plants Concept” were collected before and after the unit. From the ANOVA and ANCOVA on gained Torrance test scores and science achievement scores, we found that Mind Mapping group outperformed the other two groups on scales of Fluency, Originality, and Resistance to Premature Closure in the Torrance test (p < .01) and Knowledge, Application and Analysis scales in the science achievement test (p < .05). Seventy-one percents of students self-reported that they accept the learning style of taking mind mapping notes, and fifty-seven percents of students are willing to using mind mapping strategy in their future learning activities. Students illustrate their understanding of structure & function of plants in their mind mapping notes. Finally, it is suggested that students can take mind mapping notes in general science curriculum, in order to promote their performance of achievement, as well as their creative thinking. We also could apply mind mapping notes to develop the process of science writing further in the future.

並列關鍵字

mind-mapping ； concept of plants ； note-taking ； creative thinking

參考文獻

林曉雯 (2003): 學生對「開花植物生長與發育」概念之瞭解。師大學報, 48(1), 47-62.

錢秀梅 (2001): 心智圖教學方案對身心障礙資源班學生創造力影響。台北市: 國立臺北師範學院碩士論文 (未出版) 。

黃玉佳(2003): 概念構圖與摘要策略對不同性別學生學習成效之影響。台南市: 國立成功大學碩士論文 (未出版) 。

魏靜雯 (2003): 心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響。台北市: 國立臺灣師範大學碩士論文 (未出版) 。

汪慶雲 (2005): 心智圖教學方案對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究。台北市: 國立臺灣師範大學碩士論文 (未出版) 。