1945－1987年台灣國民中學（初中）公民教育課程內涵探討

朱佩恩

指導教授 ： 王錦雀

國立臺灣師範大學/教育學院/公民教育與活動領導學系/碩士(2009年)

摘要

在第二次世界大戰的結束之下，台灣也結束了日本五十年的殖民，執政當局急於洗去日本在台五十年對於台灣人民皇民化的教化，故實施三民主義教育，以達成建設三民主義新台灣的任務。中華民國政府在接收台灣後的首要目標在於去日本化、行中國化，主要手段之一便是透過教育來實施。戰後台灣在黨國體制的威權統治下，教育的特色包含黨化教育、軍國民教育與民族精神教育。再加上之後國共的分立與分裂，當局政府欲建立起其政權之正當性與仇視中共之意識型態，乃利用教育來推動其教化。1949年國民政府又全面退守台灣，隨者政治局面的改變，台灣成為「反共抗俄」的基地，教育便成為培養國民愛國精神與民族意識之最佳途徑。其中，公民教育為配合國家政策，成為重要課程之一。
國民政府播遷來台之後，因面臨當時政治局勢，且中共占據大陸造成國土分裂，立即面臨執政權生存的危機，為了鞏固政權，藉由實施威權體制，有效地達成社會控制與政權統治的目標。國民政府為保守台灣，並抵制共產浪潮，且希望能反攻回大陸。自九年國民教育實施之後，教育對學童的影響更為深遠。當時受黨國意識濃厚教育的人，現今已成為社會中主要的中堅公民。而此種內涵有亦可能是造成現今台灣政治對立的現況的主因。

此研究以下列方式闡述：
（一）解釋時代和社會背景與教育之間的關係。
（二）瞭解1945-1987年間時代背景和政策演變。
（三）分析1945-1987年間台灣國民中學公民教育課程標準內涵與演變
（四）檢視1945-1987年間台灣國民中學公民教育教科書內容分析。
（五）探討1945-1987年間台灣國民中學公民教育課程內涵與分析。

關鍵字

公民 ； 公民教育 ； 國民中學 ； 動員勘亂 ； 戒嚴令 ； 課程

參考文獻

1952年初級中學課程標準版

1962年初級中學課程標準版

蕭阿勤（2005.6），〈世代認同與歷史敘事：台灣一九七０年代回歸現實世代的形成〉，《台灣社會學》九期，頁1-58。

蕭阿勤（2003.6），〈認同、敘事與行動：台灣1970年代黨外的歷史建構〉，《台灣社會學》五期，頁195-250。

教育部編（1970），《第四次全國教育會議報告》，臺北：教育部。