混成式數位學習對高職電工機械之認知、技能、情意之影響效果

The Effects of Blended Learning on Electrical-Machinery Course of Vocational High School Student's Cognitive, Skill, and Affective

徐郁昇(Yu-Sheng Hsu)

指導教授 ： 張基成

國立臺灣師範大學/科技學院/科技應用與人力資源發展學系/碩士(2010年)

摘要

本研究目的為探討混成式數位學習對電工機械的學習成效（包括學習成就與自我覺知效果）之影響。實驗對象為高職電機科二年級學生修習「電工機械」課程的兩班學生，實驗組學生三十三名與控制組三十二名。實驗組為混成式數位學習，控制組為傳統式學習，實施時間為期五週。結果顯示：ㄧ、混成式數位學習對於學生的學習成就無顯著影響。二、與傳統式學習相較之下，混成式數位學習對於學生的自我覺知效果有正面影響，達顯著的面向為認知最高，技能次之。三、接受混成式數位學習的學生在前、後「自我覺知效果（認知、技能、情意）」上有顯著差異。

關鍵字

混成式數位學習 ； 自我覺知效果 ； 電工機械 ； 學習成效

並列摘要

This study examined the impact of Blended learning on electrical machinery learning, as measured by both learning achievement and self-perceived effects. The subjects were two classes of second-year vocational high school students who takes electrical-machinery course in the department of Electrical Technology. There were 33 students in an experimental group and 32 students in a control group. The experimental group used Blended learning and the control group used traditional learning. The experiment lasted for 5 weeks. The results were as follows: (1) Blended learning had no impact on learning achievement. (2) Compares with the traditional learning, Blended learning had a significant impact on self-perceived effects. These effects ranked in decreasing order of importance which are cognitive and skill. (3) There was a significant difference in self-perceived effect (cognitive, skill, and affective) for experimental group.

並列關鍵字

Blended learning ； Self-perceived effect ； Electrical-machinery ； Learning effect

參考文獻

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