應用概念改變教學策略在颱風常識學習的評估

謝惠珠

指導教授 ： 許瑛玿

國立臺灣師範大學/理學院/地球科學系/碩士(2000年)

摘要

摘要
本研究以概念改變教學策略，配合問卷調查及晤談所得之學生另有概念，設計「BDEI概念改變模式主導的颱風課程」課程，並以實證教學研究探討此教學課程對國三學生在颱風概念學習的影響。
本研究分二階段進行，第一階段為現況調查階段：研究設計為調查研究法，研究工具為颱風常識問卷（Cronbach’s α= 0.79），對全省國三學生進行抽樣問卷調查，有效樣本1281名學生，並配合21名學生的晤談結果，調查學生對颱風相關知識的瞭解程度及颱風相關的另有概念。第二階段為實驗教學階段：研究設計為準實驗研究法，即先施以前測，然後進行為期二週4節的「BDEI概念改變模式主導的颱風課程」，教學結束後再施以後測，探討此課程對國三學生在颱風概念學習的影響。研究工具包括測驗工具颱風常識問卷、科學過程技能測驗（Cronbach’s α= 0.82）及教學工具「BDEI概念改變模式主導的颱風課程」。在資料分析方面則採用次數分配分析、卡方分析、配對樣本t考驗及變異數分析法。
研究結果分為二方面：
一、 現況調查結果：
(1) 部分學生在「颱風屬於何種天氣型態」、「颱風眼」、「颱風內部風速變化」、「西南氣流造成何種天氣型態」及「颱風、颶風與龍捲風的比較」存在另有概念。
(2) 北區、中區、南區、東區等不同區域的學生所具有的颱風常識存在顯著差異。
(3) 不同家長教育程度的學生所具有的颱風常識存在顯著差異。
二、 實驗教學成效：
(1) 實驗教學後，學生在「颱風屬於何種天氣型態」、「颱風眼」、「颱風結構」、「西南氣流造成何種天氣型態」及「颱風、颶風與龍捲風的比較」等概念的答對率明顯提升。
(2) 實驗教學後，學生在「颱風的消息發佈」、「颱風基本概念」及「警報單判讀」的得分皆有顯著的進步。
(3) 實驗教學後，北區、南區及東區學生在颱風常識測驗的得分皆有顯著進步，但各區域學生間的進步程度沒有顯著差異。
(4) 不同家長教育程度的學生在颱風常識測驗的得分皆有顯著進步，但不同家長教育程度學生間的進步程度沒有顯著差異。
(5) 實驗教學後，高、中、低科學過程技能能力學生在颱風常識測驗的得分皆有顯著進步，而且中科學過程技能能力學生進步最多，顯著高於高及低科學過程技能能力學生的進步。

關鍵字

另有概念 ； 概念改變 ； 科學過程技能 ； 颱風

參考文獻

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