多元評量在國中歷史教學上的應用之研究

李秀卿

指導教授 ： 鄭瑞明

國立臺灣師範大學/文學院/歷史學系在職進修碩士班/碩士(2005年)

摘要

論 文 摘 要
為了培養具有競爭力的下一代，政府大力推動教育改革，其中最重要的一部分即是實施多元化的教學方法與評量技術，以目前所實施的九年一貫新課程而言，積極強調十項基本能力指標，希望培養學生「帶得走」的能力，並提供適性教育，重視學生的主動學習歷程，相信這些目標是無法以單一種教學或評量即可達成的，故多元評量的實施將是現代教改的趨勢。

本研究旨在探討將多元評量應用於國中歷史教學時，對學生在歷史科學習動機、學習成就與學習態度上的影響。本研究在探討相關研究之後進行多元評量的教學設計，並以任教之國中二年級學生為對象，實施教學實驗，提供歷史教師與研究者作為參考。

本研究的成果如下：
一、在教學成效方面：多元評量有助於激發學生學習歷史的動機，並增進學生合作學習的精神；培養學生正向積極的學習態度與促進高層次認知目標的達成；提升學生收集和處理資訊的能力並增進自我了解與學習反省，以及發展學生解決問題與終身學習的能力等。
二、在教師的反思與成長方面：評量應成為學習的一部分，老師在教學中進行評量，給予學生立即的回饋；在評量中進行教學，其學習的結果方能反應學習者的真實面貌，因此，教師應扮演評量改革的掌舵者而非被動的執行者，並不斷的自我充實與實踐。
三、建議：多元評量在國中歷史教學上的應用是十分適合可行的，但教師必須認同多元評量的理念與優點，進行採取行動方能奏效，並且提升發展設計評量的能力，實施時應提供學生相關的資源。

關鍵字

多元評量 ； 歷史教學