本研究旨在探討國民中學教師環境倫理態度,採用問卷調查方式,以台北縣國民中學之教師為對象,抽取15所學校,600位教師,共回收303份有效樣本,進行實徵研究,探討自變項﹔個人背景:性別、年齡、任教科別,社團活動:曾經參與環保組織、目前參加公益性社團,家庭情況:童年生長區域型態、日常生活習慣:有無攜帶環保袋、垃圾分類、減少塑膠袋使用等,與依變項﹔環境倫理態度-環境價值觀、環境教學情形之間的關係。 研究者蒐集相關國內、外資料,並依據文獻內容自行編製成「國民中學教師環境倫理態度問卷」為研究工具,調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析等統計方法,進行各項考驗,研究中所發現的結果如下: 一、環境倫理態度-環境價值觀總量表方面 (一)於個人背景、社團活動、家庭情況;童年生長區域型態自變項中並無顯著差異。 (二)在家庭情況;日常生活習慣,為偶爾攜帶環保袋、垃圾分類、減少塑膠袋使用者,優於有、沒有者。 二、環境倫理態度-環境教學情形總量表 (一)個人背景 1、女性較男性顯著。 2、年齡40-49歲者,較其他年齡層顯著。 3、任教社會學科者,較其他科別顯著。 (二)社團活動 1、曾參與環保組織者較未參加者顯著。 2、目前參與公益性社團者較未參加者顯著。 (三)家庭情況 1、童年居住地區型態無顯著差異。 2、日常生活習慣,為偶爾攜帶環保袋、垃圾分類、減少塑膠袋使用者,優於有、沒有者。 依據研究結論提出下列建議: 一、教育部的建議 將環境倫理整合至公民與道德的課程內容中,因為國民中學公民與道德課程即是在教導相關倫理的品德,要培育環境倫理的意識,就融入正式課程中教學、培育環境倫理教學的師資、設立課程研究中心。 二、學校方面 建立課程整合推廣組,讓各教師都能發揮所長,彼此相互支援、切磋,改進傳統的教學方法。多舉辦戶外教學,使學習不再只是課本、教室的狹小範圍。 三、教師方面 主動廣泛吸收新知,能在舊思想中融入新知識,以改善教學品質。多參與校外的社團活動,拓展教師的生活,瞭解社會的脈動。