一位幼稚園老師實施卷宗評量之研究

陳姿蘭(Tze-lan Chen)

指導教授 ： 廖鳳瑞

國立臺灣師範大學/教育學院/家政教育學系/碩士(2000年)

摘要

本研究的目的在於瞭解卷宗評量，並配合研究對象欲改善現有評量方式的需求，探討卷宗評量在幼稚園實施的可能性，包括卷宗評量的文獻探討、幼稚園老師瞭解及實施卷宗評量的歷程、在實施上窒礙難行之處與解決方法以及實施的成果。
本研究以參與觀察的方式，進入林林國小附幼小樹班進行觀察。過程中以「錄音」、「文件蒐集」、「訪談」等方式進行資料蒐集工作。最後將所蒐集的資料加以分析與呈現，並以評分者信度進行卷宗的信度考驗。
綜合本研究資料，獲得以下結論：
一、 卷宗評量可以解決教師改善大部分原有評量的需求
卷宗評量解決莉莉老師使用舊有評量所產生的問題，包括：「評量與教學相關」、「不用另闢評量時段」、「教學與評量可以同時兼顧」以及「較客觀」；但「較不能協助教師檢視教學」的問題仍然存在。
二、 教師實施卷宗評量的歷程
（一） 教師轉變的階段：莉莉老師轉變的歷程可歸納為三個階段：1.是 衝擊、疑惑；2.是反省、探索；3.為轉變、熟練。
（二） 促使教師轉變的因素：在莉莉老師轉變的過程，當「願景」、「技巧」、「外在誘因」、「資源」及「行動計畫」五項要素都具足時，轉變於是產生。
（三） 教師成功實施卷宗評量的條件：1.教師要先有改革的動機；2.重視教師關鍵地位；3.預作充分準備；4.合理的期待；5.給予支持與輔導的機會。
三、 卷宗評量實施的成果與功能
（一） 卷宗的內容：本研究的卷宗收集兩個領域、四個學習指標的核心項目與可以呈現幼兒最佳能力的個人項目。由卷宗的分析可發現，幼兒皆已達到學習指標的期望，但核心項目並未呈現出幼兒在每個學習指標上的進步。
（二） 老師分析卷宗的能力有進步：作品取樣系統的作品收集和分析的程序，解決了莉莉老師在分析時「專業能力不足」與「主觀問題」的困難。而且莉莉老師由開始的缺乏信心、倚賴專家「權威」到熟練分析的技巧、脫離專家「權威」並對自己的分析有信心。
（三） 幼兒具有自評反省能力：研究發現，即使是幼稚園的幼兒，也具有自我反省的能力。此外，幼兒自評的能力會隨著時間與練習機會的增加而增進。
（四） 卷宗達到的功能：研究對象的卷宗發揮了「展現幼兒進步與成長的情形」、「讓幼兒參與評量」並「與自己比較」、「展現幼兒的最佳能力與獨特特質」、「提供質性資料」以及「反映老師的教學與教室活動」的功能。
（五） 卷宗未達到的功能：本研究卷宗未達到的功能包括「較少協助教師檢視教學」、「家長未參與評量」以及「未能全面呈現幼兒的學習與發展」。
（六） 有系統地收集與分析作品：當採用作品取樣系統的實施程序，在分析時老師會有較清楚的分析方向，並能比較幼兒的進步，且也不會因作品過多而有眼花潦亂之虞。
（七） 卷宗具有良好的信度：本研究採評分者一致性來檢驗卷宗的信度，發現當老師依據卷宗評量的實施與分析程序來進行時，評分者信度相當高（大於.85）。
最後根據研究結果，對未來研究提出相關建議。

關鍵字

卷宗評量 ； 表現評量

參考文獻

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