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  • 學位論文

立憲主義下的人權教育---台日美中學教科書的比較分析

指導教授 : 許育典 博士
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摘要


本論文處理的是如何從立憲主義的觀點,來建構人權教育的課程與內涵。人權的有效進展有三個必要條件。第一是有關人權價值的培養,和人權知識的傳播,以及價值與知識所聯合構成的人權意識。第二,是保障與促進人權機制的設計與運作。第三是,能夠維繫並促進上述兩個要件的宏觀制度,亦即民主憲政體制。人權的有效進展,必須配合人權教育的實施,而這樣的人權教育,須由人權價值和知識所貫穿的公民與民主憲政教育,來加以建構。 故作為「人民權利保障書」的憲法法典便是值得探討的重點所在,基本權利目錄作為其核心價值,而國家機構、制度的建立,亦是要實踐此一價值。如何將自由、民主、法治的憲法文化與價值秩序,成為建構人權教育的主軸;並將此一準則,進而實踐於民主學習場所---校園之中,則是本論文要討論的幾個面向。 立憲主義的成形,起自於探討「國家」與「人民」之間的關係為何,從這裡便可以從歷史教育的觀點切入,探討人權思想起源的歷史。而源自於歐陸的這段立憲主義歷史,於台灣這塊土地上的實踐程度為何,我們要如何來建構這一段歷史記憶,是可以來加以探索的。而筆者以台灣、日本與美國中學階段的公民、憲政類科教科書作為對象,分析三國教科書,是如何來闡述憲政、人權的知識。故就認知層次的教科書內涵分析,以及相關的教學建構,就以「立憲主義歷史教育」和「憲法基本權利目錄」等二者,作為比較分析與建構教學的探討對象。 認知層次的人權教育,要讓學生學習到的,是對於人權價值、知識的理解,於此同時,學生是否可以從中學習到尊重他人,並履行與權利相對存在的責任,以及欣賞為人權奮鬥人物、事件的辛酸、悲苦所在,是人權教育是否成功的關鍵。這樣的學習歷程應該如何來呈現於教科書中,則是屬於情意、態度教學部分的教學建構。 此外,就行為、技能層次上的實踐,首要之務便是如何在學校教育階段,讓學生可以學習自治、參與建構民主的校園文化。這裡會探討歐美學校法制,以及相關的人權法治教育計劃,例如美國「紛爭處理」法治教育,與「學生法庭」法治教育的實踐,所能帶給台灣學校教育、校園自治改進上的啟示。在社會參與上,如何透過實踐社會正義的服務學習,與參與公共事務的學習,來促進市民教育的發達,在此,會來探討法國市鎮村兒童、青少年議會的實踐。 最後,筆者將台日美三地教科書比較分析的結果、若干法治教育計劃的課程內涵,以及歐美校園法制的實踐經驗,加以分析整理出來,作為我國日後撰寫人權教育教材上的建議。

被引用紀錄


謝筱蕙(2009)。兩岸高中國語文教科書編制與政治意識形態選課研究 ──以龍騰版與人教版為例〔碩士論文,淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2009.00039

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