學校層級課程轉化因素之探討－以臺北市國小社會領域學習節數的安排為例

詹寶菁 ； 潘翊茹 ； 林佩穎 ； 林妮靜

《國教新知》 59卷3期 (2012/09) Pp. 47-66

摘要

本研究旨在探究國小社會領域學習節數安排之現況、運作情形與影響因素，因此採半結構式訪談法，運用分層隨機抽樣與立意抽樣，在臺北市抽取14所公立國民小學中25位教師進行訪談。研究目的有三：（一）瞭解臺北市國民小學社會領域學習節數安排之現況及其影響因素。（二）探討臺北市國民小學社會領域學習節數安排之決策情形。（三）探究在現行安排之社會領域學習節數下，教師進行教學時面臨的挑戰及其因應之道。本研究結論為：（一）現行國小社會領域學習節數之配置以三節為主，中年級社會偶有二節；（二）各校課程發展委員會是分配領域學習節數的主要決策機構；（三）各校社會學習節數的決定主要受到學校外部因素的影響，尤其來自於國家層級的決定；（四）現行社會學習節數安排下，教師面臨的挑戰與因應策略。本文並提出三點建議：（一）重新思考九年一貫課綱中有關學習領域節數的規範；（二）逐步建立社會專科教師；（三）教科書設計發展者宜調整各年級社會課程的份量，以及納入活動時間。

關鍵字

課程轉化 ； 社會學習領域 ； 學習節數